论文论中学语文教师专业素养提升是关于本文可作为语文教师方面的大学硕士与本科毕业论文语文教师要求论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
内容摘 要：当前中学语文教师专业素养存在教育观念滞后、知识更新率不高、教学反思能力和科研能力较低等诸多问题,这和新课改对中学语文教师专业素养的要求存在很大的差距.针对上述问题,中学语文教师可以从树立职业理想、转变教育观念、做好职前教育等六个方面着手,来提高自己的专业素养,以满足新课改对中学语文教师的新要求.
关键词：语文教师 专业素养 职业理想
具备扎实的语文学科专业知识和必备的相关学科基础知识,是新课改对中学语文教师专业素养的最基本要求.在此基础上,中学语文教师专业素养的提升还需要有通过不断地学习、在实践教学中形成的和语文学科相关的教育理念、职业理想、专业能力和完善人格等多方面的综合素养,这也是新课改为实现预期目标对中学语文教师提出的新的更高的要求.但是,在当前的中学语文教育中,中学语文教师的专业素养令人堪憂,尤其是县级非重点中学、乡村中学语文教师专业素养更是参差不齐,已经严重影响到了新课改的实施.
一、中学语文教师专业素养存在的问题
为了深入调查中学语文教师专业素养存在的问题并有针对性地提出切实可行的对策,本课题组做了一次针对中学语文教师专业素养的问卷调查.调查对象为平顶山市八中、平顶山市九中、叶县叶公中学等9所初级中学和叶县一高、鲁山一高、平顶山市二中、襄县一高等4所高级中学的语文教师125人,其中初中78人,高中47人.调查内容涉及中学语文教师教育观念、职业理想、所读教育论著论文、语文教学研究、最新教学技术手段应用情况等31项,共回收有效问卷118份.对有效调查问卷进行分析后不难发现,中学语文教师专业素养存在以下问题：
一是缺乏职业理想和职业热情.问卷调查中不难发现,75%的中学语文教师缺乏职业理想和职业热情,究其原因在于这一群体感觉工作压力较大.压力主要来自于身体和精神两个方面.长时间的超负荷运转以及各种名目繁复的评估、考核、总结使得中学语文教师耗掉不少的体力精力疲于应付,并逐渐产生一种职业疲惫感；而家长对学生学习成绩的期望和对教师的评价以及社会对“教师”这一职业的道德绑架带来的精神和心理压力都令他们缺乏职业的幸福感.长期的压力积累得不到释放,进而产生了职业倦怠,使得教师这一职业沦为谋生的工具,哪里还有职业理想和职业热情?怎么会努力完成好教书育人的工作?从某种意义上来讲,缺乏职业理想和职业热情是教育事业的最大威胁.段落修改
二是教育观念滞后,角色难以转换.调查问卷显示,68%的语文教师教育观念滞后于时代的发展,墨守成规,不能适应新课改的要求,依旧按照原来的套路实施课堂教学.对于新出现的教育理念无法接受并且具有抵触情绪,认为这些新的教育理念打破了原有的教育方式,说到底其实是中学语文教师固步自封、宁可守旧不愿革新的思想所致.新课改背景下视阈下,教师和学生的角色定位来了一个不同于传统教学的大翻转,中学语文教师由知识的灌输者成为学生学习的引导者,学生才是课堂教学的主体.学生在教师的引导下激发学习兴趣,开拓思维创造力,变被动学习为主动学习,进而完成角色的转换.但是,大部分中学语文教师无法适应新课改的要求,离开满堂灌无所适从,角色转变僵化,使得“自主、合作、探究”的学习方式仅仅停留在理论和概念上而无法实现.
三是知识更新率不高,教学方法呆板,教学技能有待提高.问卷中86%的语文教师每学期没有完整地看完一本和本专业相关的书籍,78%的人近三年没有看完过三本教育方面的论著,67%的人很少关注语文教学的教研论文.而且,问卷调查中“您课堂教学中常采用的教学方法都哪些”的回答中,仅有35%的教师能够写出“导 读法”、“自主探究法”等体现新课改精神内涵的教学方法.不难看出,中学语文教师的知识更新率比较低,没能及时把握时代的脉搏,依旧满足于旧的知识体系固步自封,无法和新课改对不断更新的知识体系精神实质的要求接轨.而且教学方法单一不求新变,问卷中同样显示出65%的语文教师对于基本教学技能运用比较薄弱.
四是教学反思能力和科研能力差.调查问卷中,中学语文教师的教学反思能力和科研能力堪忧,经常进行教学反思的教师仅占被调查对象的45%,而发表科研论文的数量和质量更是不容乐观.
二、新课改对中学语文教师专业素养的要求
新课改要求建立一支专业素养较高的教师队伍,以崭新的精神面貌投入到新一轮的课程改革中去,积极推进新课改的实施.教育部为了推进教师队伍建设,2012年出台了《中学教师专业标准》,这是国家对各科中学教师专业发展的基本准则,它对中学教师在职前教育的培养、入职门槛、入职后的各种职业培训、考核等各方面的工作提出了具体的要求和指导性意见.它从专业理念、专业知识、专业能力三个维度出发,强调中学教师在“职业理解和认知”“教育教学的态度和行为”“学科教学知识”等14个领域内要达到61个方面的专业素养指标和要求.从本课题组发放的问卷调查来看,绝大部分的中学语文教师持有传统的专业理念故步自封,和新课改相关的新的专业理念缺乏,专业知识结构不健全,其他相关学科的基础知识不全面,语文教学的专业能力需要极大的提高,和新课改以及《中学教师专业标准》对中学语文教师素养的要求相差甚远.随着新课改的深入推进和新时代对语文教师从业标准的逐步提高,中学语文教师专业素养的提升必将是一个历久弥新、持续长久值得关注的话题.
三、中学语文教师专业素养提升的措施
中学语文教师专业素养的养成非一日之功,而专业素养的提升更需要从政府教育主管部门、高师院校、中学、教师个人等各个方面、各个层面共同来努力才能达到成效,绝非是中学语文教师个人的行为.笔者认为,可以从以下几个方面出发,提升中学语文教师的专业素养.
（一）树立职业理想.中学语文教师要从灵魂深处热爱自己的职业,发自内心的关爱自己的学生,升华专业理念,树立为人民教育事业甘愿奉献的职业理想.职业理想是中学语文教师通过自己的努力和奋斗希望达到的个人在教育事业方面的职业目标和职业境界,是语文教师献身于教育事业热爱教育事业的不竭动力.对于每位教师来讲,树立职业理想都具有重要作用和潜在意义.只有树立了自己的职业理想,才有为实现理想而激发的内在动力,才能刻苦努力,为实现职业理想而不断加强自己的专业内涵提升和专业素养提升.教师是知识的传播者、文化的传承者、灵魂的塑造者,要领会到教师这一职业所承担的历史重任,树立自己的职业理想,宁做教育家不做教书匠.因此,中学语文教师应该对自己所从事的教师职业有一个清晰的认知,深刻懂得教师职业的伟大和重要意义.段落修改
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参考文献：
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