论文翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中构建是关于课堂教学模式方面的论文题目、论文提纲、翻转课堂式教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：随着初中信息技术教学智能化、信息化趋势的加强,基于建构主义理论指导下的翻转课堂教学模式,因其先进的教育理念而广受欢迎.对此,本文将在分析翻转课堂主要教学优势的基础上,就翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建策略进行研究.
关键词：翻转课堂 初中信息技术 构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0193-01
为了更好地实现初中信息技术教学的目标,教育部鼓励初中信息技术教师大胆创新教育理念和教学模式.翻转课堂作为一种全新的教学理念和教育模式,形成了对传统教学理念和教学方法的颠覆和创新,其在教育界的应用范围也越来越广
泛[1-2].但翻转课堂在初中信息技术教学中的应用还处于探索阶段,很多教师的信息化素质有待进一步加强,以更好地促进初中学信息技术综合素质的有效培养.
1 翻转课堂在初中信息技术教学中的应用优势
首先,翻转课堂的构建,可以更好的激发学生的主体意识,让学生成为信息技术课堂的“主人”.让初中信息技术教师尽快转变传统“灌输者”的教育角色,执行先学后教的教学理念,在微视频、PPT制作等环节都要顾及到学生的个性化学习需求,并做好教学组织者、监控者和引导者的角色.其次,翻转课堂教学模式的引入,可以进一步优化教学过程,提升课堂教学效能,形成对传统信息技术课堂教学模式的有效补充和创新,找到传统教学和翻转教学的平衡点,形成传统教学和信息化教学的相互补充,更好地监控学生的学习过程,促进课堂教学效率的提升.再次,翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建,无疑为课堂教学和学生的课外学习,提供了更加丰富教学资源,加快优质课程资源的共享,从而为学生课前预习、课后复习以及自主学习等提供了优质的学习资源,便于学生信息技术动手操作能力和知识应用意识的不断提高.
2 初中信息技术翻转课堂教学模式的构建策略
根据当前初中信息技术教学的实际,初中信息技术翻转课堂教学模式的构建可以划分为信息传递、课堂互动和反馈评价三个环节.
2.1信息传递环节
在初中信息技术教学的信息传递环节,是构建翻转课堂的重要基础,所以初中信息技术教师对信息传递环节的教学设计要格外重视.而信息传递主要依赖于教师的教学视频,所以初中信息技术教师在制作教学视频时,要增强针对性多样性和层次性.一方面,教学视频的制作要做到短小精悍,尽量给学生更多的选择,实现教学视频形式的多样化,例如,在“编排文稿”的教学中,教师可以通过微型教学视频这一有利载体,将该教学单位的教学重点、难度、主题、任务、目标等设计成一种情境化的学习课程资源,视频的制作长度应在5min左右,并且积极融入动画、游戏等内容,创造出“寓教于乐”的教学氛围,这样可以更好的激发学生的学习兴趣和热情.同时,在信息传递环节,可以将教学视频的设计和新型社交媒体的应用有机结合起来,如微信、 群等社交媒体可以为学生之间、师生之间的互动交流提供更多的渠道,便于教师对学生的学习情况和学习需求进行有效的把握.
2.2课堂互动环节
课堂互动是翻转课堂教学模式构建和实施的核心环节,但是由于课堂教学时间相对有限,所以在课堂互动环节的教学设计,要重视和信息传递教学环节的衔接,初中信息技术教师要积极总结学生在信息传递环节学习中反馈出来的学习难点,选择有代表性的教学项目,作为学生之间、师生之间课堂互动的内容,组织开展小组讨论、学习成果展示、学习辩论等互动教学活动,只有保障了互动教学设计的生活化、专业化和趣味化,才能调动学生的互动热情,充分激发学生在初中信息技术课堂上的主观能动性和创造性.例如,在“制作电子表格”的教学中,初中信息技术教师就可以引导学生,以“电子课程表”的制作为互动教学任务,培养学生利用信息技术解决现实问题的能力,学生在互动过程中也能够更好地发现自身在知识应用环节存在的缺陷和不足,在互动合作中实现共同的进步和提高.
2.3评价反馈环节
翻转课堂教学模式的构建及其在初中信息技术教学中的应用,可以说是一个系统工作,需要做到有始有终,评价反馈环节的教学设计旨在对翻转课堂构建及其教学过程中取得的成就和存在的问题进行总结,并将其作为翻转课堂教学模式进行优化和调整的参考依据.因此,初中信息技术教师需要树立终结评价和过程评价相结合的评价理念,密切关注学生在翻转课堂上的整个学习过程,从而对学生的学习态度、学习习惯、学习成果以及进步情况等进行考核、评价和反馈,借助多维度的评价实现教学评价的公平性和科学性.如在“规划设计网站”的教学中,教师不仅要对学生网站规划的成功进行评价,更要关注学生网站规划和设计的过程,这样才能全面评价学生的理论知识学习成果,制定更加科学的教学和复习方案
3 结语
综上所述,翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的运用,能够促进学生和教师教育角色的有效转变,赋予学生更多自主学习、主动学习和互动学习的空间,更好地贯彻生本教育理念,满足和尊重学生的个性化学习需求,进而实现初中信息技术教学质量的不断提升.
参考文献：
[1]刘训才.用翻转课堂模式,分解传统课堂——谈高中信息技术课堂教学策略[J].学周刊：下旬,2015,0（7）：62-62.
[2]刘丽娜.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计和开发[J].中国教育技术装备,2015,0（5）：102-103.
总结:本文是一篇关于课堂教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 生活化模式增强初中信息技术教学成效 【摘 要】在新课程和素质教育改革的要求下，初中信息技术的课堂教学需要改进教学模式，更加贴近生活，让信息技术教学与学生实际生活的联系更加紧密。信息。
2、 初中信息技术理论课程课堂内翻转教学模式探究 摘要：在新课标的指引下，初中信息技术课程定位变成了以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。既然是培养学生信息素养那就离不开信息技术理论。
3、 基于翻转课堂教学模式初中数学教学设计 摘 要：随着我国网络信息技术的不断发展，其在教育领域上的应用越来越广泛。翻转课堂教学模式以网络技术为基础，将其应用在初中数学教学中，可以有效提高。
4、 基于翻转课堂初中信息技术教学 摘 要： 我国在初中年级中开设信息技术课程的时间有限，和其他普通课程有着突出的区别。基于此，本文结合翻转课堂这种全新的教学模式在初中信息技术教学。
5、 合作学习模式在初中信息技术教学中应用 摘 要：小组合作学习实质是提高学习效率，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的合作，才能使课堂达到高效。在中学信息技术课程教学中，。
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