论文初中物理教学中学生思维能力培养是适合不知如何写思维能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：思维训练是摸清学科知识脉络,贯彻“知其所以然”教学理念的有效途径.对此,本文以初中物理教学为出发点,围绕教学过程中的思维能力培养和训练相关策略展开探讨,以期为培养学生发散性思维、有效梳理初中物理知识架构提供有益参考.
关键词：初中物理 思维能力 思维导图 教学思路
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0103-01
1 思维训练在初中物理教学中的重要意义
物理是初中阶段各学科中学习难度较高的课程之一,需要学习、理解和记忆大量的定理公式,对学生的理解能力、实验能力、思维能力均有着较高要求.而要切实提高初中物理教学质量,教师除了在教学过程中引导学生亲手操作大量实验外,强化学生思维能力训练也不可或缺.实践证明,將思维训练融入教学环节,不仅能帮助学生更为轻松地理解物理抽象概念、定理和公式,还能帮助学生梳理知识脉络,加深学生对知识的理解,掌握重点知识,促其放射性、发散性思考能力的培养.
2 思维能力在初中物理教学实践中的培养策略——以思维导图为例
思维导图是以图形为基础,由主题、关键字和各种图形组成的放射性思考模式之一,其逻辑构成和人脑放松时的思考模式相似.思维导图有三个特点：形象性、放射性和协调性.形象性表现在通过清晰地充满色彩的形式来引发想象和加深记忆；放射性表现在通过放射性的网状图来加深记忆；协调性是合理安排主题关键词、逻辑关系,实现左右脑共同工作.将逻辑导图应用于物理教学,能够帮助学生深刻知识记忆,强化逻辑理解.具体如下：
2.1 将思维导图和自主学习内容相结合
任何学科教学都有课前自主学习,其对学生理解和掌握本节学习内容的作用极大.在传统课前自主学习中,学生通常采用阅读式学习,而以教学经验来看,这种方法对某些学科是实用的,但对极具抽象性的物理学科而言,由于学习内容具有较强的知识性和专业性,即便学生投入大量精力自主学习,实际效果可能不尽如人意.而将思维导图和自主学习内容相结合,利用图示将自主学习内容进行分析和标注,则可有效提高自主学习效果.具体地说,教师可先行制定思维导图式自主学习模板,引导学生对各个“高深”定理、公式进行理解,并从旁作出扼要分析说明,如此能够帮助学生较快熟悉所要自主学习的内容,并形成一定程度的理解.但要注意的是,在运用思维导图进行自主学习时,应确保设定了明确的自主学习目标,针对这一目标来绘制相应的知识导图；同时,针对学生理解程度的不同,还应在知识导图上标注出难点和可能的创新点,以保障不同学习能力的学生都能够实现自主学习的有效性.
2.2 将思维导图和课堂笔记相结合
人类的记忆是有规律的,学生所学到的知识很自然地会在一定时间内忘记,因此,这就需要定期复习.课堂笔记是强化知识记忆的有效措施,将复习和课堂笔记相结合,可以取得更好的学习效果.将思维导图和课堂笔记相结合,即是运用思维导图的方法来记录课堂笔记,帮助学生及时记住课堂所学内容的关键词,并采用放射性的方式进行发散,从而将所学知识联系起来,运用关键词注解等形式,突出每一章节中的重点、难点,进而使得课程内容更具条理性,更易于课后展开系统的梳理和归纳.思维导图是以图形为基础展开分析的,这样的运作模式能够减少文字输入,用于记录课堂笔记,不仅能缩短笔记记录时间,还能显著提高听课效率,使所有知识形成一个结构网络,提高物理复习效率.
2.3 将思维导图和习题练习相结合
物理教学仅仅“讲”是完全不够的,还要“做”,使学生通过大量习题练习来深刻理解、记忆知识,才能将所学物理知识灵活运用到日常生活中.在初中物理习题课上,多数教师都以“例题宣讲”形式进行,师生、生生之间缺乏有效互动,学生单方面的在做练习题,但对习题蕴含的定理概念、公式等并不完全理解,最终难以取得良好的练习效果.而将思维导图运用其中,将练习题分类罗列为思维导图式,引导学生先找出已知量、未知量之间的关系,再根据所学的物理知识进行逐层、逐类解析,练习效果将显著提升.将思维导图和习题练习相结合不仅降低了教师讲解习题的难度,还更易于学生理解和掌握知识,有效缓解了题海战术所带来的的学习压力.
2.4 将思维导图和实验探究相结合
初中物理主要以日常生活中常见的物理现象为基础,具有形象、直观、真实等特点,而将思维导图运用在实验探究中,更有助于激发学生的动手能力、创新创造能力和对物理的学习兴趣.由于实验课时间比较短,为了避免课堂上浪费时间,教师可在课前将实验课程绘制成思维导图,使学生对所学的知识一目了然,节省板书时间,加快课程进度.笔者在讲授“动滑轮和定滑轮”相关知识点时,即采取了这一方法：
第一步,先以动滑轮和定滑轮的运作模式为基础绘制思维导图,利用已有条件,将学生分为两人一组,研究单个滑轮的特点和作用.学生在经过思考后,提出了两种方式（见图1）提升重物；
第二步,让学生分别解释这样组装的原因；
第三步,让学生对比这两种提升重物图的特点,总结出动滑轮和定滑轮的概念及其作用.
让学生掌握组装滑轮组是一个问题解决过程,解释其原因是一个反思检查过程,最终的概念总结又是一个对比概括过程,如此有意识地进行思维训练,不仅能够锻炼学生思维能力,还能使学生加强对物理知识的记忆和逻辑理解.
3 总结
思维导图能够训练学生从不同角度、不同侧面、不同的层次、不同的方法认识问题和解决问题,促其思维敏捷性和灵活性发展.因此,广大一线教师在新课程背景下的素质教学活动中,应以学情为基础,积极运用思维导图辅助初中物理教学,切实提高初中物理教学质量.
参考文献：
[1] 郑晓玲.谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].科技致富向导,2015（2）：367-367.
[2] 张仁夕.思维导图在初中物理实践性教学中的实际应用研究[J].数理化解题研究：初中版,2013（11）：55-55.
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参考文献：
1、 初中语文教学中学生思维能力培养 摘 要：语文是初中教学中一门非常重要，也非常基础的学科，在语文的教学活动中，不能局限于知识性内容的学习，还应该加强学生思维能力的培养。但是，目前。
2、 语文教学中学生思维能力培养 内容摘要：本文集中阐述小学语文教学中培养学生思维能力的重要价值，分析小学语文教学中常见问题，并了解培养学生思维能力的有效措施，旨在带动学生的思维。
3、 数学教学中学生思维能力培养 目前，我国教育正在向“创新教育”转变，它不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的思维创新能力。创新性思维能力的培养，。
4、 小学数学课堂教学中学生思维能力培养 小学数学教学中，必须对学生进行多方面能力的培养。其中，思维能力的培养尤为重要。加强形象思维和直觉思维能力的培养是小学数学教学改革的重要一环。一。
5、 关于初中数学教学中学生推理能力培养 摘 要：提高数学学科教学质量的关键在于培养学生的思维能力，但学生思维能力的培养是个长期的过程，需要教师把学生能力的培养目标逐渐渗透于各类教学环节。
6、 初中数学教学中学生思维能力培养 摘 要：学习数学的过程就是学生培养思维能力的过程，学生通过数学的学习，能够提高数学的基本素养。在初中数学教学中，教师不仅要重视学生基础知识的积累。