论文例语用学理论下吟诵法应用是关于对写作语用学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语用学对我的影响论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
内容摘 要：语用学是专门研究语言的理解和使用的学问,它研究在特定情景中的特定话语,研究如何通过语境来理解和使用语言.它是语文教学的理论基础,因为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.吟诵法是基于语境来理解来用声音表达对作品的理解的.
关键词：语用学 吟诵法 案例
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.吟诵法是传统教学中一个常用的方法,吟是轻声地读或低声地唱,诵是进入文章情境的有所感悟的背读.这种方法是基于语境来理解来用声音表达对作品的理解的.下面的案例值得借鉴.
【案例】
《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作.“床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.”如何指导一年级学生正确、流利、有感情地朗读呢?
师：（声情抑郁、语气舒缓地）圆圆的明月挂在天空,静静地、轻轻地抚摸着山川、湖泊、树木、房屋.大诗人李白远游在外,怎么也睡不着觉,他披衣下床,欣赏床前的月光,这明亮的月光撒在大地上,好像给大地披上了一层薄霜.他抬起头来,久久地凝望着天空中的明月,之后又低下头来,悠长地思念起自己家乡的山和水,人和事,最后提笔写出了一首脍炙人口的诗歌——
生：静夜思,我们在幼儿园的时候就背熟了.
师：谁来把这首诗正确、流利、有感情地朗读一下呢?
生：朗读.
师：给这位同学的朗读打多少分?为什么?
生：打100分,因为他朗读的声音很洪亮,还作“抬头望”、“低头思”的动作.
生：打100分,因为他读得比较快,说明他很熟练.
师：这位同学一边朗读,一边作“举头望”“低头思”的动作,这一点很精彩,但老师只给他打60分,你们想知道为没什么吗?
生：想.
师：诗人是在什么时候看月亮、思故乡的?
生：夜晚.
师：静夜思,说明思念家乡的时间是夜里,而且是很安静的夜里,用洪亮的声音朗读正确吗?
生：不正确.
师：洪亮的声音洪亮打破了夜的寂静,只有轻柔舒缓的声音才能让夜显出寂静来.谁来读一读诗歌呢?
生：读.
师：她读得好不好?
生：她读得好.因为她的声音很轻柔,语气比较微弱,速度比较慢,显出了夜的寂静.
师：老师给她的朗读打100分,因为她轻柔的声音和舒缓的语速把夜的寂静表达了出来,把诗人思乡的谈谈的哀愁表达了出来,特别有独到之处的是,她把“思”字有意延长,把诗人对故乡的悠长思念表达得很准确.现在大家明白老师给第一位同学打60分的原因了吧.
生：知道了.因为第一位同学的朗读有两处错误.一是声音太洪亮,二是语速太快,没有把夜的寂静和诗人思乡的哀愁表达出来.
【评点】
语用学以语文活动为主体.语文活动指的应该是运用语言文字的一切行為,它包括听说读写各种外显的语言行为,也应该包括思考这样内隐的语言行为.语文活动是语言学习实践性的体现.以语言活动为主体,不仅可以确保语文的实践特性,也是语文教学规律的内在要求,因为语言要在反复应用的过程中才能学会、熟练.吟诵法正是语文活动的一种形式,在这个活动中,教师按照《语文课程标准》要求指导学生进行语文实践,即“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解.朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调.”不同的诗篇有不同的情感基调,有的慷慨激昂,有的含蓄深沉,有的愁绪绵绵,有的欢乐明快,有的义愤填膺,教学的时候,一定要准确把握文章的情感基调.余光中先生说：我写的《乡愁》,表达的是淡淡的愁思,却被大陆读者朗读得情感澎湃,这让我很是难为.《静夜思》的朗读也常常被老师和学生搞得喧哗热闹,和文本的基调极不协调.儿童天性活泼,很难用“静”的情态来朗读,所以,老师一定要在朗读上做细致入微的指导.如何才能在朗读中表现出夜的静谧,表达出诗人淡淡的乡思,这是个朗读技巧和方法的问题.吟诵法在这里是最高效的方法.本案例中,老师“声情抑郁、语气舒缓地”对诗歌情境的描述,为学生把握诗歌基调作了铺垫,在学生朗读之后,从语气、语调、语速等方面对学生的错误所作的具体点拨,逐步地把学生带入诗歌应然的情境,同时,用脸部表情的忧愁状态、“举头望”、“低头思”等体态语言的辅助,让朗读真正落实《标准》中“正确、流利、有感情地朗读”这一要求.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于语用学理论的阅读教学方法研究》（GS[2017]GHB0178）阶段性研究成果.
（作者单位：甘肃省会宁县北关小学）
总结:本论文主要论述了语用学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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