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英语是小学教育的重要组成部分,作为一门广泛运用的语言,学生对其的良好掌握有助于自身更长远的发展.为此,教学时我们要充分考虑学生的喜好,投其所好引入游戏化教学.一方面,借助活动的开展给学生营造良好的学习氛围,激发其兴趣,促进其了解、掌握、运用；另一方面,以一种全新的方式呈现英语,有助于学生的语言启蒙,让他们在一开始就喜欢英语,建立语言学习的兴趣.
一、设计反应游戏,激活课堂,调动学生学习兴趣
听力是英语教学的重要组成部分,对学生语言能力的发展有很大影响.学生只有具备了一定的听力能力,才能很好地和别人沟通.利用这一点,我们可以设计和听力相关的反应游戏,活跃课堂的同时激发学生学习兴趣.
比如,我在教授四年级“I like dogs”一课时就采用了,收效甚大.在课前我准备了一些颜色亮丽的卡片,正面画上小动物,反面写上单词,像dog、cat、rabbit等.上课做游戏时我先给学生示范,随机选择一名学生和我配合,他背对我,我随便说出一个动物单词,学生听到后要马上转过身抽出相应的动物卡片,速度越快越好.玩了不到两局,教室就沸腾了,学生迫不及待地要实践,我就给他们分发卡片,让其以小组的形式玩.不知不觉,学生就掌握了新课文的单词,不仅会拼写还能准确地发音.
再如,在学动作词组后,学生会将其混淆,单词和词义对不上号,针对这个问题我设计了一个“我说你做”的游戏,我向他们发送动作指令,他们要快速反应做出相应的动作.游戏开始,我就打乱词组顺序,随机说出“stand up、turn right、sit down、turn left”等,学生听到后很积极地去回忆做动作,教室里充满了欢声笑语,学生在收获快乐地提升掌握了词组.此外,考虑到小学生都喜欢画画,我就设计“边听边画”的游戏,我用英语描述画面,学生理解后画出来,比比谁听得准、画得好看.
由此可见,借助游戏开展听力教学是一个不错的选择,不仅能促进学生掌握英语,提高课堂效率,还能给英语课堂增添趣味,实现寓教于乐.
二、设计说唱游戏,营造氛围,激发学生语言潜能
考虑到小学生活泼好动的特点,在开展游戏化教学时我们要投其所好,激发其学习 .说唱游戏最受小学生欢迎,我就根据这一点设计游戏,把教学内容整合到说唱中去,营造氛围,让其轻松愉悦地学英语.
我在设计课堂导入时会结合说唱游戏,让学生带着欢快的心情走入课堂.比如,在讲“Happy New Year”一课时我就借一首新年快乐歌开启教学,效果很好.上课初,我先让学生随意翻看课本,了解一下本单元的主题.然后就播放歌曲“Happy New Year”,学生听到后感觉很惊喜,马上跟着哼了起来,整个教室一片温暖,好像新年真的到了.一首歌成功地吸引了学生的注意力,让其主动地参和进来,我就趁热打铁开展互动：“How do you celebrate New Year?”学生开始不了解“celebrate”的意思,但是一看句型就明白了,争先恐后地讨论起来.
可见,说唱游戏的引入不仅能激发学生学习兴趣,营造氛围,促进其语言能力的发展,还能在无形中纠正学生发音,提高其运用能力,实现英语学习的趣味性和实用性.
三、设计扮演游戏,促进运用,培养学生交际能力
语言学习不仅要会听,更要会说,“哑巴”英语是应试制度下的教学漏洞,学生不说只会做是学不好英语的.鉴于这一点,我们在教学时就要给学生贯彻一种意识：大胆说英语.直白白地朗读背诵很枯燥,我偏向于情境下的交际,喜欢在教学中引入角色扮演游戏,让学生融入教材深入交流,自由对话.
比如,在讲“Let’s go to the park”一课时,考虑到文章情节性比较强,我就让学生针对内容编排课本剧,以小组合作的形式开展,自己设计对话,安排角色,在还原文本情境的基础上可以大胆创新.学生对这一活动的积极性很高,充分利用课外的时间讨论、排练,最后展现在课堂上时表现得很好,让人眼前一亮.无形之中,促进了他们语言交际能力的提升.
由此可见,借助角色扮演来促进语言运用是一个很好的方法,打破了原有的“读背”模式,在形式上更灵活,提高了学生交流的积极性,达成了教学目标.
总之,在课堂上引入游戏是促进小学英语教学的有效途径,不仅充分考虑学生兴趣爱好,调动其学习 ,还激发学生语言潜能,促进其听、说能力的提升.教学时,我们要立足学生主体,深入钻研教材,精心设计活动,促进学生知识掌握的同时让其体会到英语学习的快乐.
（作者单位：江苏南京师范大学附属中学江宁分校小学部）
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参考文献：
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