论文五最为支架，撬动真学习是关于本文可作为撬动方面的大学硕士与本科毕业论文撬动效应论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
学生说：“‘五最’预习单不仅提高了预习效果,而且培养了我们自主学习的能力,已成为我们学习语文课文的一件必不可少的‘工具’.”课堂中,学生人手一张师生课堂交流学习的“五最”预习单,便是笔者在执教高年级语文教学中尝试的一种前置性学习做法,它不仅推动了学生自主学习的能力,还联动产生了多重教与学的效能.
一、设计前置性预习单
支架式教学的理论基础是维果斯基的“最近发展区理论”,它告诉我们：教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其较难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.支架式教学是一种以学生为中心,利用情境、协作、探索、会话等方式充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构的教学方法.教师的支架应该是动态的,教师应该随着学生对知识和方法的掌握而逐渐撤去支架,将管理学习的任务逐渐转移给学生.
教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点.基于这样的情况,笔者更坚定自己的教育格言：“只有面对真实的学生,基于真实的学情,才叫真实的教育.”我要挑战自己！这是开学前,笔者记下的点滴思考、关键词,后来成了“五最”预习单的雏形.
有了这样的思考,逐步完善,笔者设计了如下预习单：
“五最”预习单的设计具有综合性、简洁性,适合每一节课.预习单的“五最”：最难认的字、最难理解的词、印象最深的地方、最有质疑的地方、最需要积累拓展的点,既包括语文学习必须要掌握的字词句段篇的基本概念,也有质疑问难的引导,有课外延伸探究的内容.“我认为最等”也是基于每个学生不同个体学习的差异所设计的板块,学生可根据课文体裁的不同、学习程度的难易等有选择性地填写预习表格,对于预习的内容数量没有具体的要求,旨在给学生一个学习的支架,化零散的知识、思考为一体,促进学生自主学习.
二、课前的自主学习悄悄发生
一位学生说：“第一次拿到预习单时,我原以为是件麻烦事,但是做着做着,发现其中有着很大的乐趣.有了预习单后,难认的字词变得一目了然.课前,自己先对课文有一个大致的了解,对文章有质疑的地方自己提出问题,上课时加倍认真听讲,并拓展了课文的其他内容,积累了更多的知识.尤其是老师的评分,当看到分数和笑脸时,我感到很有成就感,从而喜欢上了预习作业.”的确,循着这张预习单,学生的自主预习在慢慢地、稳稳地进行着.
比如,“我认为最难认的字”从原来的1-3个字,升级到本课中的重难点字,数量不限.学生会准确罗列、整理生字中的音、形易错、易混淆的（易错字的关键笔画会用不同颜色的笔进行标注）,进行多音字整理（会从词性或意思不同的角度进行区别）.特别是同音字或形近字已经自觉熟练挖掘,并能出题完成本课的小练习.如：
dí 洗（ ） 启（ ） （ ）子 （ ）人
xiè水（ ）不通 一（ ）千里 纸（ ）
坚持不（ ）
xī（ ）灭 休（ ） 清（ ） （ ）盖
汇总精选每个学生整理的题型,就成了班级练习的大拼盘,比教师一个人思考出题更全面.更具有积极效应的是,通过主动出题,学生在第一时间准确记忆,这样学习的错误率就大大降低了.
又如,“我对文章印象最深的地方”,学生从一开始的侧重修辞手法,到关注文章结构、人物形象,乃至关键句子的独特领悟,逐渐看出他们去粗取精,去偽存真,真正把自己当成一个读者来亲密地面对文本,反复地阅读咀嚼,反馈出自己真实的阅读印象.如：《烟台的海》第五节第一句“走出夏日的浪漫,烟台的海步入秋的高远”是承上启下的句子；《三打白骨精》“唐僧有些相信”中的“有些”写出了唐僧半信半疑,用词很有分寸.以往的课堂大多是听优等生的回答以及教师的标准答案,很少有机会听到第一读者在没有经过课堂分析讲解之前的原生态感受,这就是他们的学习起点.教师只有正确把握了学生的学习起点,真实的学情,才有可能在课堂上张弛有度,做到不需要讲的时候尽量不讲,学生能讲的让学生来讲,需要研究问题的大家一起研究,需要教师点拨的教师来点拨,这样课堂才会真正有效起来.
再如,“我认为最需要积累拓展的点”,学生能从作者的介绍、同题文章、课后题类型等方面去适当拓展积累的点,海纳百川,以一带多.如《卢沟桥烽火》拓展的点有：①四大名桥；②与军旅生活有关的古诗；③描写战斗场面的成语；④形容打败仗的成语；⑤同题文章阅读《卢沟桥的狮子》等在不断的拓展积累中,学生打开了学习的大门,联通了各种知识信息渠道,获得了课文外的知识、能力,开阔了眼界,同时也潜移默化地改变了自身的思维方式.
三、课堂的教学方式在发生改变
“五最”预习单成为课堂教学重难点的依据,可指向具体问题、具体学生,让教育目的更明确,更面向每一个个体,让课堂上的“真实”学习真正发生,看到分享交流的火花,它也在悄悄改变着课堂学习的形式.
来看使用预习单后的课堂教学片段：
课堂片段一：《聂将军与日本小姑娘》
师：打开“五最”预习单,一起来分享.在预习过程中,你认为最难认的字有哪些,来和大家分享一下,让大家记住.（上台板书）
生1：无“辜”的“辜”容易和“幸”混淆,写的时候要记住上面的“古”是声旁,我是这么记的：“古”人造字很“辛”苦,你写错字怎无辜?
（同学笑声一片）
师：非常形象的记忆方法,口诀也很押韵,为你点赞.
师：你认为最难理解的字有哪些,来和大家说说.
生2：我对“战斗”与“战争”比较感兴趣,同样是打仗,能混用吗?考考大家,两个词,哪个打仗规模更大?答案是“战争”.课文中中日之间展开的是战争,比如我们中国进行了八年抗日战争,而每一次敌我之间的交锋就是一场场的战斗.
总结:本论文可用于撬动论文范文参考下载，撬动相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 每天做好五个一，学习语文不再难 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0120-01新课标指出，语文课程应激发和培育学生热爱。
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