论文初中思想政治课实践教学是适合思想政治课论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关政治生活主要涉及的是开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：我国加大了教育改革的力度,强调全面提高学生素质,提高学生的创造能力和实践能力.因此进行素质教育、培养创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题.本文根据政治课教学的特点,从实践教学的视角来探讨学生创新能力的培养和全面素质的提高的问题.
关键词：思想政治；教学模式；积极探讨
应试的教育模式严重影响了学生的素质提高和创新能力的培养,同时也给我们的教育改革带来了极大的难度.思想政治科的实践教学也是对当前思想政治课教学的一个探索.
一、思想政治课的实践教学
首先强调学生的主体意识,突出“主体参和”.人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识.它认为,各项活动都应把人的因素放在首位,运用各种科学的方法和途径,使每一个被管理者都成为组织管理的参和者,使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作,从而全身心地为实现组织的目标而努力.
由此可见,人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题,即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题.用人问题是管理活动的根本着眼点,即任何管理都必须以人为本.传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教,忽视学生积极主动的学,学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上,而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”.
在新的历史条件下,如何调动学生在教学活动中的主体性,是我们教育工作者必须关注和解决的大问题.所以,在思想政治课教学中,应当大胆尝试实践教学,把学生着是教学主体,努力唤醒、激励和鼓励其“主体参和”意识,和教师共同参和教学活动.我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教学意识和教学观念.
“主体参和”,是指不仅把学生作为学的主体,而且要看着教学过程的主体,在教师的指导下参和教学的全过程,发挥其主动性、能动性,达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的.传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识,实行灌输式教学,教师满堂灌,学生被动地记和听.而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上,即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性、能主动参和教学活动的人.思想政治科的实践教学,就是从培养学生良好的思维方式出发,鼓励学生大胆思考,积极参和,更好的发挥其主体作用.
如我在讲授《联合国》一节时,我代表联合国秘书长,每一个学生代表一个国家,用四十分钟模拟联大的程序召开联合国大会.又如在讲授《权利和义务的关系》时,由学生扮演一个消费者和一个售货员进行小品表演,然后由学生运用所学知识对小品中二人的权利和义务进行分析,等等.学生情绪高涨,学生不仅把握了的相关知识,而且培养了学生的表达能力,开拓了学生的视野.这不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且把那些用文字很难表达的内容具体化、形象化,便于学生掌握和理解,更主要的是很好地激发了同学们的想象力和创造力,也有效地训练了他们的思维能力,充分张扬了他们的鲜明的个性.提高了思想政治课教学的时效性.融知识性、趣味性为一体.收到了很好的效果.
二、理论联系实际
以前,我国的思想政治课以“升学”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向.这种教学,往往将学生作为一个知识的容器,忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性,忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧,脱离学生和社会现实需要；重记忆而不重理解,窒息儿童的个性.有的学生“吃不饱”,有的则“吃不了”或“吃不消”,造成中学生厌学、辍学,影响了我国全民素质的提高.特别是思想政治课有不同于其它课程的特点,即理论性强,政策性强,时效性强,针对性强登.
恩格斯指出：马克思的整个世界观不是教条,而是方法.从这意义上说,掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法.著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识,而在这些知识中,支架着科学的联系.”我们认为,他说的“联系”既是知识的内在联系,也是作为知识形态的理论和实际之间的联系,而且,后一种联系显得更为重要,因为,这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙.过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背,以记得牢、会答题,作为衡量以教学效果的唯一标准.而实际上,这必然出现那种考试完了,脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去,不留任何痕迹了.从某种角度看,我们过去的那种思想政治课的教学是不成功的.如果我们的思想政治科教学不能使学生了解理论观点的实质,掌握理论思维及其方法,那么我们的教学就可以说是失败者.过去我们也说理论联系实际,但是那只是教师的事,或者只是流于形式,没有真正落实到学生身上.思想政治科实践教学改变了过去的那种做法,把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成,从而真正使学生成为教学活动的主体.思想政治课的实践教学使课堂不再是封闭的,而是开放的,是向社会延伸的.进一步说,就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题,是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣,达到不仅掌握知识而且增长才干的目的.
比如,我在讲授国有企业的改革时,带领学生到我县的一个国有企业做实地调查,并写出调查报告；在讲授商品的价格时,带领学生到我县最大的农贸市场做市场价格调查,并用所学的经济学原理分析市场的价格现象；在讲授依法治国问题时,组织学生到法院旁听案件审理的全过程.
总之,思想政治课的实践教学顺应当今时 展的趋势和社会对教育提出的客观要求,较好地实现了思想性、教育性和理论性和实践性的统一,是当今素质教育注重激发学生学习兴趣,培养学生创新能力,全面提高学生素质的一种有益的尝.
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参考文献：
1、 多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用 摘要： 多媒体技术是初中思想政治课教学所采用的一种新型的教学媒介，运用多媒体设备进行中学思想政治教学已经成为教育领域的一种流行手段，把多媒体技术。
2、 初中思想政治课学生主体性参和教学 摘要：如何以弘扬学生的主体性为宗旨，提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程，应从以下五方面做起：转变教育概念和教学角色，引。
3、 初中思想政治课学生发散性思维培养 思想政治课教材一改传统教材单调、枯燥的内容，具有注重素质教育，贴近学生实际、教法灵活、学法更新等特点。其系统性与完整性、针对性与实用性、趣味性与。
4、 初中思想政治课和情感教育 摘 要：思想政治课既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此，重视对学生进行。
5、 高中思想政治课主体性教学策略 摘 要：高中思想政治主体性教学必须遵循三个原则，包括层次性原则、积极引导、激励性原则和实践性原则；要采取有效的教学的策略，包括主体发展策略，点拨。
6、 共青团组织在推动职业院校思想政治课实践教学中作用 2015年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。该文件指出，意识形态工作是党和国家一项极。