论文教、学、练、战教学模式下专业刑法课程教学改革是关于本文可作为刑法方面的大学硕士与本科毕业论文刑法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要 院校刑法课程的学习是连接刑事司法实践与刑法知识体系的桥梁,在院校刑法课程教学改革过程中,探索符合一线工作发展需要的“教、学、练、战”一体化教学模式,对提高学生实践能力和应用能力有着重大的现实意义.本文通过对“教、学、练、战”一体化教学模式内涵的分析,提出院校刑法课程改革的必要性,并在此基础上针对院校刑法课程教学现状,构建以职业各个岗位需求为主线,不断整合刑法课程教学内容,以加强学生理论联系实践能力为目标开展教学活动,构建院校刑法教学以学生为主体的“教、学、练、战”一体化模式.
关键词 教学模式 刑法 实践教学
基金项目：本文为2017年陕西省教育教学改革研究项目中期成果,项目编号17GY029.
作者简介：李美荣,陕西警官职业学院讲师,研究方向：刑法学；贾清波,陕西警官职业学院副教授,研究方向：刑事诉讼法学.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.11.097
院校的刑法课程教学是法学教学体系的核心,全国各层次院校的专业全部开设刑法课程,并且属于各专业必修考试课,这种学科设置符合人才的培养目标和现实需求.而刑法作为与刑事司法实践紧密结合的课程,必须通过工作的实战演练,将人才培养职业化、专业化,学界对于院校刑法课程、内容体系与实战的有效衔接问题,总体上关注较少.随着社会环境的不断变化,科技的快速发展,工作面临的工作环境的不断变化,致使教育教学内容及方式逐渐脱离工作实际,有很多在校期间学习成绩优异的专业学生,毕业后进入队伍并不一定能够适应一线实务工作,因此,专业刑法课程教学“教、学、练、战”一体化模式的改革势在必行.
一、“教、学、练、战”一体化教学模式概述
(一)问题的提出
2008年,首次在《院校招录培养体制改革试点工作实施方案》中正式提出要“探索‘教、学、练、战’一体化的教学模式”.2015 年在《关于院校专业人才招录培养制度改革的意见》中再次强调“院校要完善‘教、学、练、战’一体化的人才培养模式”.2017 年,在《关于加强和改进新形势下队伍建设的意见》中文件中再次提出“全力推行‘教、学、练、战’一体化的人才培养模式”,这些文件精神对院校的教学改革提出了明确的要求和改革方向.这种教学模式旨在围绕队伍建设人才培养和工作岗位的需求,教学过程中要突出职业特点,强化实务教学,通过课程教学改革着重培养政治素质高、实战能力强的综合型、应用型人才.
(二)“教、学、练、战”一体化模式的内涵
“教、学、练、战”一体化模式,是根据机关基层治安管理、刑事侦查等岗位实战要求,按工作岗位要求科学设置教学内容,打破理论课、实训课和实习的界限,将理论教学、实践教学、实习和社会服务融于一体,师生双方边教边学边练,理论与实践交替进行,为学生提供各种真实与模拟实战情境的体验,突出学生实战能力、专业技能、方法能力和社会能力的培养,充分调动、激发学生兴趣的一种教学方法 .
二、 “教、学、练、战”一体化模式在刑法课程教学中的必要性
院校培养的是专业理论功底扎实、警务实战能力过硬,能够适应新形势、新变化,掌握各种技能、满足工作岗位需求的复合型警务人才,负有惩罚犯罪、保护人民的神圣职责,因此,院校的学生不仅要学习专业理论知识,更要熟练掌握刑法等相关法学课程的基础理论知识,因此,加强院校刑法课程教学工作,是培养优秀预备警官的需要.
(一)有利于突出学生主体地位,培养学生学习的积极性
全国各所院校尤其是有些职业类院校,由于招生门槛较低,很多学生入学成绩低、学习能力相对较弱,学生对上课的积极性也不高,而我们的传统教育模式往往忽视学生学习被动,缺乏能动性等特点,教学过程单纯进行理论讲授,教学效果不高,很难达到学习的要求.而在刑法课程“教、学、练、战”一体化教学模式的运用过程中,教师通过案例教学等方式进行理论讲授——布置实训任务让学生进行案例讨论、现场模拟——然后学生进行自评、互评——最后教师进行点评等授课方法让学生居于课堂学习的主体地位,让学生积极主动地接受刑法相关理论知识并进行融会贯通,提高学生学习的兴趣.
(二)有利于刑法理论与实践高度契合
“無理论,不刑法”,刑法学是一门理论性极强的法学学科,但是刑法课程在院校有着举足轻重的作用,是进行工作的基础.
(三)院校师资力量建设的现实需要
现在的教育模式下师资力量主要直接来源于各高等院校的毕业生,这些教师都具有深厚的法学理论知识,但是由于缺乏和实际工作的接触,因而难以将理论知识很好地和实际相结合,“教、学、练、战”一体化对教师提出了更高的要求,客观上对教师形成压力,迫使教师积极参加实务部门业务实践,努力钻研业务,紧跟实战潮流,只有不断地从实战中汲取养料,才能够在教学中做到理论来源于实战,并且高于实战.职业需要教师不断从实战部门汲取营养,要做到紧紧跟随实战,并注重从理论高度对实战进行概括,从而真正实现对实战的引领作用 .
三、院校刑法课程的教学现状及存在问题
(一)教学内容与实战结合不够
通过全国院校刑法教学情况可以看出,目前院校普遍存在着教学内容不完整、知识侧重点不明确、司法解释教学空白等现象.
(二)教学方法相对滞后
受政法类院校法学类课程授课方式以及各方面因素的影响,目前院校刑法课程的教学手段整体上比较单一.首先,教学过程中“填鸭式”教学现象严重,启发式教学缺乏,传统的课堂讲授法运用的灵活性和针对性不够.其次,教学中惯用的案例教学法存在案例讲解不深入,与实际结合不紧密.刑法课程极强的应用性决定了教学质量的提高需要大量的案例讲解加深理论知识的理解,而院校刑法教师教学案例运用比较少,比较陈旧,很多教师一直一成不变的运用着几十年的案例,没有紧密联系工作的前沿问题,同时大部分案例的讲授停留在定罪量刑上,没有与刑事证据和立案标准相结合,与业务相脱节.再次,实践教学环节形同虚设,刑法实训教学部分没有落到实处；刑法理论知识对于实际不仅具有指导作用,同时刑法课程教学还要依赖司法实践,让学生将司法实践中的典型案例予以学习分析,进而更好地提高理论知识水平.
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参考文献：
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