论文高职专业课程技能抽考标准是关于本文可作为相关专业专业课程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学校专业有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：为了确保人才培养的质量,提高高职生就业率,学生学习内容能很有效地和行业相结合,使学生步入社会就能很快胜任工作.本文提出制定高职专业课程技能抽考制度和标准,科学的评价学生技能能力的情况,并为学生就业提供参考依据.
关键词：高职院校 专业课程 评价标准
为全面提升人才质量,提高高职生就业率,各类专业课程实施改革,特别是评价模式要进行改革,因此,本文提出建立高职专业课程技能抽考评价标准,并阐述了高职专业课程技能抽考评价的意义、开发的要求及途径,真正使学生在校所学的专业技能在跨入社会后,能迅速适应岗位的要求.
一、建立高职专业课程技能抽考标准的意义
1.为高职专业课程建设更好地服务.专业课程根据高职专业课程技能抽考标准来制定课程的目标、教学内容、考核方式、教学方法,同时也为专业人才培养方案的修订和课程体系构建和动态调整提供参考依据.使高职生了解工作岗位所需的的知识和能力；通过高职专业课程技能抽考使学生更好地掌握课程知识和工作技能能力,在校明确学习目标和任务,为今后就业打下良好的基础.
2.对学生能力的评价更准确.通过专业技能抽考来检验学生的专业技能水平和职业素质水平,从而更准确地了解课程教学的效果和教学目标的完成情况.高职专业课程技能抽考标准的制定将更加客观、更加有效、更加科学地评价学生的专业技能水平.同时,高职专业课程技能抽考标准的制定为企业或行业用人时提供一份选拔人才时参考的依据,本研究有助于提升测评的准确性,避免了对人才的滥用和误用.
3.为企业、行业选拔人才建立了参考标准.专业课程技能抽考标准的建立为行业企业提供重要的专业人才筛选和评价参考,同时整合了企业岗位工作标准,既来源于企业,又适用于企业,实现高职学生学历教育和职业培训的有效衔接.
4.对高职学生职业能力起到一定的推动作用.目前国内对于高职学生职业能力的研究比较少,国外对此项研究还有很多值得我们借鉴的地方,他们从职业能力的内涵、能力观的研究渗透到对高职学生职业能力的开发、培养、测评的研究,更科学全面地推动实践.因此,专业课程技能抽考标准的建立对高职学生职业能力标准构建的研究有一定的推动作用.
二、专业课程技能抽考标准开发的要求
1.在制定专业课程技能抽考标准过程中要将专业的特色和基础注入进去.专业课程技能抽考,对企业进行广泛的调研,将职业岗位所需的工作能力和素质总结出来,将岗位工作所需的能力进行工作项目的分解,突出岗位工作的职业技能和素质能力的要求.
2.要注重专业课程技能抽考标准的可操作性.专业课程技能抽考标准要保证评估项目的可接受性和评价过程的可操作性以及评价结果的准确性.专业课程技能抽考可由每个学院在考前五天到 领取试题,考试在各学院进行.抽测学生考前1个小时随机抽取场次及题号.学生需要严格按照抽考考试的要求和行业标准化操作规范在规定时间内独立完成测试,各学校可以进行交叉监考.
3.专业课程技能抽考中考核模块的设计要合理.专业课程技能抽考中考核模块的确定主要依据行业典型工作任务、相关院校同类专业的人才培养方案.专业课程技能考核分值100分,内容包括：专业技术要求、职业素养要求、职业情境测试任务.
三、落实专业课程技能抽考标准的途径
1.加强专业课程建设.建立了专业课程技能抽考标准后,各高校按照要求将专业课程进行任务重组和重建.建立的工作任务必须和行业岗位的要求保持一致,将工作任务更加精细化、准确化、岗位化.
2.加强实验教学体系.组织好实验教学,先培养学生能独立地正确使用实验室各种常用仪器设备,最后到能运用这些设备目的和灵活地操作,在工作岗位上熟练使用它.实验教学要和理论教学紧密联系,做到相互促进、补充,两者协调发展.
3.加强校外实训基地的联系.从新生入校开始,在教师的指导下分批派学生在节假日期间进入学校联系的实习基地进行实习,让他们尽早接触专业,进入社会,了解岗位对知识、技能的需求.这样有利于加强学生的基本功的训练,有利于训练学生运用专业技能的能力,启发学生们的创造力.
要合理地制定专业课程技能抽考标准,组织好校企合作单位和各高校共同开发建设专业课程技能抽考标准和题库,学校可以根据抽考情况来评价教师教学和学生学习的总体情况.笔者认为实行专业课程抽考制度有利于引导学校结合专业特点及自身的实际自主加强专业课程建设,同时更有效地加大课堂教学质量的提高.作为一种新的职业教育教学质量评价制度应遵循先试点、再逐步推进的原则,逐步积累经验,完善有关制度和操作程序.
参考文献
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总结:本文是一篇关于专业课程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高职专业课程和公共基础课程融通和实践 内容摘要：素质教育是中国教育改革的主要方向与趋势，高职院校课程体系设计应该以此理念为指导，树立“职业素质中心”的指导原则，构建公共基础课程与专业。
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