论文高职学生可持续能力调查和培养是适合可持续论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关可持续发展开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：可持续发展能力是21世纪人才必须具备的能力.经对高职院校学生、教师及企业三方进行调查,发现高职学生可持续发展能力一般；职业迁移普遍存在；三方对学生可持续发展能力评价趋同：学生自我评价良好,教师评价最为严格,企业评价最高；三方就可持续发展能力的培养积极献言.综合三方建议,主要应采取优化职业规划及专业课程、充分指导学生社团活动、多提供实践机会、督促学生主动学习等措施来培养学生可持续发展能力.
关键词：高职学生；可持续发展能力；调查；对策
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）02-0078-07
一、高职学生可持续发展能力内涵
可持续发展能力是21世纪人才必须具备的能力.麦可思公司多次对中国大学生就业进行调查,并发表《中国大学生就业报告》,报告显示,我国高职院校毕业生的就业率较高,但其就业质量却较低,主要表现在岗位迁移能力差、适应性不强、离职率较高等,这表明高职学生可持续发展能力培养存在问题. “高职学生可持续发展能力”是指学生完成专业教育后所学知识、能力、素质等既满足当前专业就业需求、又满足将来在专业领域发展或职业迁移需求,包含不同职业间的通用能力和不同职业间的专业能力两部分.职业通用能力,主要包括学习能力、适应能力、合作能力、沟通能力、创新能力、解决问题能力等能力.职业专有能力是依据不同的职业特质要求必须拥有的能力,如工程类专业学生动手能力要强,文科类专业学生口才要好,旅游专业学生须具备表演、调控气氛等能力.高职学生可持续发展能力培养实质是培养学生做事、做人、共处、生存的能力,是学生知识、能力和素质的综合体现,是适应社会和行业的发展、进行高职院校教学内容和模式改革、深受高职学生欢迎的活动[1].
本文采用调查问卷和深度访谈相结合的方法,于2015年11月、2016年5月和11月等时间,在佛山职业技术学院、顺德职业技术学院等高职院校,针对可持续发展能力的要素,如沟通能力、学习能力、创新能力、合作能力、解决问题能力,学生参加实践活动情况、可持续发展能力培养建议等内容,对高职学生、教师、企业等三类人群进行调查.
问卷调查分两种方式进行：一是网上调查,将调查题目放到“问卷星”平台上,发动高职学院学生参和,共采集到有效样本181份.二是现场发放问卷,又分成三种类型,其一是利用课堂时间,在顺德职业技术学院班级学生中调查,发放问卷228份,回收228份,有效率100%；其二是向高职教师发放问卷111份,回收111份,有效率100%；其三是向企业发放问卷200份,回收152份,有效率76%.
下文中列举的数据,如没有特别说明,是通过综合网上调查和现场调查数据统计得出的.
二、高职学生可持续发展能力调查和分析
(一)高职学生学习能力一般
从表1的统计看出,高职学生学习能力一般,学生自我评价和教师评价趋于一致,选择“一般”比例分别占92.2%、78%.这和高职学生学习基础、学习态度、学习兴趣有关.在我国,高职学生学习基础比较薄弱,学习成绩不理想,被认为是高考的失败者.虽然大多数高职学生对学习有着较为正确的认识,但是,存在“学习适应不良,目标计划不明,学习策略不多,学习动机不强,忽略知识运用,毅力不持久,考试焦虑以及缺乏学习反思”等问题[2].高职学生学习缺乏自主性,学习缺乏动力,学习依赖性较强,学习自制力较差,学习要求不严,得过且过.大多高职学生对专业以外的技能学习兴趣不浓,学习功利性强,追求短期的效用.
（二）沟通能力、人际关系的处理能力一般
学生意识到人际关系的重要性（见表2）,选择人際关系非常重要、重要的比例高达96.1%；但在实践中,沟通能力一般（见表3）,学生自我评价一般的比例占79.4%；处理人际关系的能力欠缺（见表4）,“会处理人际关系”的比例,学生自我评价为28.9%,教师评价为14.6%.这些,都和高职学生社会阅历浅、学校重视智力忽视非知力因素培养有关.
(三)解决问题能力一般
解决问题的能力是独立、自主生活的基础,也是衡量个人能力的重要指标.解决问题的能力建立在解决问题的态度上.在对“遇到问题,高职学生态度”的调查上,学生自我评价和企业的评价都比较高,解决问题的态度比较好,“想办法解决”选项所占比例分别为88.2%、93.4%（见表5）.但态度和实际的解决问题能力有差距,通过对“高职学生解决问题的能力”的三方调查,学生自我评价和企业的评价都趋于一致,认为“解决问题的能力一般”,所占比例分别为74.5%、 68.9%（见表6）.经过访谈,凡是积极参加活动的学生,解决问题能力比较强；参加活动较少的学生,解决问题能力比较弱.
(四)适应能力尚可
高职学生经历小学、初中、高中不同学校校园间的生活,具备适应环境的经历和经验；加上对新生活、新环境的向往,往往都能主动适应环境（见表7）.
(五)创新能力良好
高职学生学习能力一般,但不意味着高职学生智商低.不少高职学生非常聪明,只是缺乏学习的恒心和毅力,做事虎头蛇尾,但他们动手能力强,接受新事物快,敢于尝试,不怕失败（见下页表8）.高职学生创新能力良好,这得到了企业的认可,学生和教师的评价基本一致.
(六)合作能力良好
高职学生合作能力良好（见表9）,这和高职学院推行项目教学、教学做一体化等改革有较大关系.项目教学“面对一个实践性的、真实或接近真实的任务,学生独立地（相对于教师控制而言）确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程.[3]”高职学院侧重培养学生的动手能力,往往引入企业真实项目或仿真项目,单凭个人力量难以胜任,往往要求学生分组合作完成,学生也乐意分组完成来减轻负担.
（七）性格和专业匹配度良好
总结:本文关于可持续论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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