论文赛促教，用世赛标准培养学生是关于本文可作为相关专业用世论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文用世之志论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
最近,东莞市技师学院又放大招了,为了更好地对接世赛标准,培养更多的学生参与技能竞赛,他们抽调精兵强将,成立了“技能竞赛办公室”,去挑战一个又一个“大赛”.
2016年5月,奔赴辽宁和兄弟院校进行拉练；6月,参加广东省举行的技能大赛；7月,修整备赛；8月,参加第44届世界技能大赛全国选拔赛等
这是近几个月来,东莞市技师学院技能竞赛办公室的时间表,接下来,他们还会继续重复这样的轨迹,在技能竞赛的道路上继续前行等
在第44届世界技能大赛全国选拔赛上海现场,记者有幸采访了技工教育界的大咖——东莞市技师学院院长刘海光,听他讲述他们学校是如何以赛促教,用世赛的标准培养学生的.
“国际范”办学做到与世界接轨
东莞市技师学院率先在广东全面开启中德职业教育合作,引进德国职业教育模式,采用德国职业教育的先进理念、教学标准、学习领域、管理方法及考核方法,培养无缝对接企业的高技能人才.此外,学院还同时开启中英、中美、中加国际办学模式.
正因为有如此卓越的办学基础,才会有一流的学生,才会有赛场上一个个东莞市技师学院学子的身影.
“这两年学校一直在竞赛方面狠抓基础,争取在其他项目上也有所突破,在一些项目上我们学校还是有基础的,因为我们学校开启的中德合作,学校所采取的学生培养标准、评价机制、师资培训都是与德国本土接轨的,众所周知,世赛采用的标准基本上参考了德国的标准,所以学校就是想让教学与世赛对接,与国际一流对接.”刘海光院长补充道.
“开启国际合作办学以来,东莞市技师学院所取得的效果很显著.学校和德国共合办了6个专业,这些专业的标准很多都是世赛的标准,中德班共计1000多名学生.学校进军世赛就像是塔尖进军一样,选择参赛的选手余地比较大,是一个宽基础的选拔方式,而不是刻意去训练一个或几个为了参赛而参赛的选手,正因为如此,我们学校冲击世赛的基础是非常牢固的,这也是我们学校参加世赛选拔赛的优势之一.”刘海光院长自豪地介绍道.
“国际范”的东莞市技师学院在追求国际化道路上不断推陈出新,探索出更加适合学校发展的一条道路.在引进德国“双元制”和英国“现代学徒制”基础上,不断结合本土实际进行创新,加快专业课程体系改革,转变教学方式等,向国际一流看齐,走出一条“技能+学历+国外证书”的高技能人才培养特色之路.
“学习型工厂”为提升技能水平发力
除了招生就是就业,这是评价一所技工院校好坏的一个主要因素.那么怎么协调好招生和就业,形成一个良性循环?这需要各技工院校根据实际情况自行解决.在这方面,东莞市技师学院做得很好,开展校企合作,和企业共同制订培养目标,共同组建师资队伍,进行工学交替,培养无缝对接的高技能人才.
“在学校课程体系建设上,我们根据不同专业引进相关企业在校内建了很多学习型工厂,其实这是连接教育培训和就业的桥梁和纽带.从学习型工厂出来就业的学生（毕业生）就是从一个工厂转换到另一个工厂,这就是培训与就业的无缝对接.例如,学校培养出来的金属切削师,要求他拿到图样后能立马加工；培养的机电师,进入企业后,只要熟悉一下企业的生产环节和生产设备,就立马可以进行设备的维护、保养、安装、编程、调试等.学校一直是按照一个综合型的职业素养培养学生的,目的就是要做到与企业的无缝对接.”
谈到现代技能人才的培养,刘海光院长感慨地说：“现在我们国家就业呈现一种结构型矛盾,企业有很多技术岗位招不到人,同时,许多高校和职校毕业生就不了业.深度思考后,我觉得这是教育的缺失,特别是职业教育和目前的产业结构不匹配.现在我们国家的工业从2.0向3.0转型,在这期间,如果我们还用2.0的培养模式按照专业去培养人才,显然与社会需要脱轨.工业3.0需要的是综合型的高技能人才,也就是一个在具体领域内一专多能的技能人才,适应工业3.0的节奏,培养一流的技术人才,需要各职业院校的教育模式、方法都跟着改变.”
如何去改变教育模式、方法,从而主动对接工业3.0?
“连接学习和就业,形成两者之间的匹配,就要进行深度的校企合作,开办冠名班、定制班等,是一个很好的途径.目前,东莞市技师学院有20多个校企双制合作班级,完全和企业培养目标对接.例如,专门为庆泰电缆厂、荣兴五金制品有限公司培养技术干部的班级,为德图仪表等4家德企培养的机电工程师班级,为天母蓝鸟公司培养店长、大厨的班级等等.这种合作的目标确定好以后,学校和企业按照“8个共同”原则,共同制定培养目标、教学计划,共同组建师资队伍等,进行工学交替.这样的培养模式能够确保学生一毕业即可上岗.世赛也是一个很好培养综合型高技能人才的途径.许多职业院校就是通过世赛了解到世赛的标准,从而对接教学,培养出来的人才也是企业所需要的,这是一个很大的转变.”刘海光院长继续补充道.
融“工匠精神”于世赛选手培养
工匠精神是新时代工匠的代名词,是执着专注、精益求精、创新进取等的综合体.东莞市技师学院在培养世赛选手的道路上,必然要把工匠精神融入到他们身上,为国家培养出一流的大国工匠.
“我所理解的工匠精神的精髓就是追求品质,一个是工作品质,一个是产品质量品质.我们引进德国双元制以后,在日常的教学活动中,特别注重学生的综合职业能力的培养.综合职业能力分两个,一是专业能力,二是核心能力.其中核心能力包括个人能力、社会能力和方法能力.在学习专业能力的同时,要把这三种能力潜移默化地融入整个教学过程中,不能把专业能力和核心能力的培养剥离开来.据我了解,有些学校专门把核心能力这一模块单拉出来,进行独立教学,我觉得这是没效果的,必须把专业能力和核心能力结合起来培养.例如,我们一直采取项目教学法,需要一个小组或者团队一起去完成,小组成员内需要做到具体分工,而想要完成这个项目就必须互相配合.只要一个成员掉链子,那么这项工作就没办法完成了.在这一过程中,就锻炼了他们与人打交道、团队合作等能力.我们学生一进入学习型工厂,首先就要接受生产产品（教学载体）任务,在这一环节中,就要教学生学会和顾客打交道,例如,介绍你所在的工厂,怎么和顾客签订协议,增进双方的了解等等.接下来,就需要对产品进行一个简单的设计,确定生产工艺环节.然后,才进入生产环节.在完成以上环节后,还需要一个销售服务环节的教学.学生毕业后,很多人都从事售后服务工作.这样就有效地将教学过程和企业的整个流程有机连接在一起,达到培养学生综合职业能力的目的.”刘海光院长介绍道.
在日常的训练过程中,学校也在逐步地把工匠精神融入备赛,选手每天一大早开始投入训练到晚上12点,长期的坚持,没有恒心和毅力,根本坚持不下来.学校把7S管理融入选手日常训练和考核,选手无论训练、考核还是比赛都能很好地遵循专业操作规程.
参加世赛是为了更好地转化世赛成果
我国在第43届世界技能大赛上所取得的成就无疑令人自豪,现在社会上也在弘扬技能成才、技能改变命运等良好的社会风尚.对此,一部分人提出了质疑,认为世赛与就业是脱节的,不能为了参赛而参赛.对此,东莞市技师学院刘海光院长则提出了不同的观点.
“我认为上面提到的观点是不全面的,因为世赛项目的标准本身就是一个高技能人才培养的标准,是适应工业从2.0向3.0转型人才需求的.工业3.0的自动化程度很高,我们职业教育如果继续用工业2.0那样按照工种培养人才模式去培养工业3.0所需的人才,那么我们的职业教育必然与产业需求脱节.目前我们国家经济正在转型过程中,有的已经完成了转型,有的还在转型的路上,我们的职业教育必须把握经济脉络,有的放矢地进行规划,职业教育必须与产业结构相匹配.例如,我们用工业3.0的标准去培养一个合格的机电师,教会他电子电工、机械、编程、自动控制等等,如果你让他去一个2.0的工厂工作,这就是一种人才的浪费.反之,如果按照工业2.0的教育模式去培养人才,然后到3.0的工厂去工作,那就达不到岗位要求,不能胜任工作.所以,必须与产业的结构相匹配,来做我们的职业教育.只有高标准地要求自己,才能适应社会转型的节奏.就像世赛,它是一个全球范围内技能人才大比拼的舞台,融入的也是一流的技能水平,代表的是行业的最高标准,我们完全可以把世赛的标准、世赛的成果转接到行业中去,转化到日常的生活中去.”
东莞市技师学院高瞻远瞩,继续投入更多的精力于世赛,他们参加了第44届世界技能大赛全国选拔赛工业控制、烘焙项目,也取得了不错的成绩,刘海光院长说,将来他们还会加大世赛投入力度,聘请更多的专业教练,按照世赛的标准,加强翻译队伍、专业队伍建设.我们有理由相信,东莞市技师学院在世赛的道路上会越走越好！
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参考文献：
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