论文汽车机械基础课程教学是关于本文可作为相关专业课程教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课程教学研究论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：本文针对汽车机械基础课程内容多且面广、重点不突出的问题,介绍了如何通过对教学内容的合理安排优化,在教学过程中加强多媒体和现场直观性教学以及课堂、作业批阅和考试的信息反馈,达到激发学生的学习兴趣,最大限度地提高汽车机械基础教学的实效性做法.
关键词：信息反馈 学习兴趣 实施方法
汽车机械基础课程是汽车检测与维修专业学生的专业基础核心课程.依据《职业教育法》的规定和《国家职业标准》的要求,针对当前职业学生的特点,本着“够用”“实用”的原则,加强技能实训,推进创新能力的培养,不断完善教学内容,培训出一批既具有理论知识基础又有高技能的人才,适应市场经济发展和科技进步的需求.要让学生在今后的实训工作中有团队协作的精神,有安全操作的意识,以便为后续课程的学习打下坚实的基础,也为今后的顶岗实习做好铺垫.
一、汽车机械基础课程教学现状
汽车机械基础课程内容多且面广,重点不突出,差不多面面俱到,给教学过程带来了很大困难,同时无法保证其教学效果.它涵盖了多门课程,如机械制图、金属材料与热处理、液压传动以及机械设计基础等课程的内容.以往的汽车机械基础课程教学主要存在以下几方面的不足.
第一,没有做到以学生为主体和以就业岗位为目标来确定教学内容.涉及面广并且宽,编写时只是将基本课程内容简单组合,有些实用性较强的内容描写过于笼统,不能满足“学生理解和掌握”的要求,也让老师无法按照书本的内容讲解,有些内容,如工程力学部分,理论性强,计算推理多,实用性差的内容却占据较大篇幅.这样给学生学习和教师教学带来了诸多不便.
第二,教材内容简化原则.目前使用的汽车机械基础课程教材,一方面由于整个课程重点内容不突出,泛泛而谈,比如每章节都只做了简单介绍；另一方面因为课程内容多且涉及面宽,部分章节内容多,比如材料强度计算、周转轮系计算以及液压传动元件的结构部分等,对于汽修专业的学生来说可以不详细讲,本可以考虑适当减少,需要重点讲解的章节内容又太简化,内容篇幅太少,叙述不完整,应该让学生重点掌握的内容也没有详解.
二、基础课程模块构建方案
专业课程改革的宗旨是以岗位能力为本位,突出学生为主体,促进职业教育内涵的发展,助推技能型人才培养,在了解市场人才需求与相关职业院校的人才培养状况的基础上,着力构建“核心课程 + 教学项目”的专业课程新模式,最终确定了“以培养技能为导向,以就业为宗旨”的职业院校专业课程改革新思路.现结合笔者学校的现状,对课程内容进行如下调整.
1.课程模块体系
本课程是综合性很强的专业基础课,从培养实用型人才的角度出发,充分体现以学生为主体的教学宗旨,教学内容也要有利于学生学习,做到实用、够用、精炼和简明.同时教学过程中对知识内容还需要灵活处理.如讲授“金属材料与热处理”这一项目时,金属材料的力学性能、钢的热处理是基础,常用金属材料等是学生能力培养过程中的实用性内容,识别汽车上零部件的材料,结合汽车零部件进行直观性教学,加深对材料牌号以及力学性能和热处理工艺方面的理解.另外比如讲齿轮系时,教师对汽修专业学生,应通过实物,多媒体和案例等直观教学,针对汽车手动或自动变速器的传动分析,让学生了解和熟悉汽车变速换挡的原理及各档转速的计算方法,从而巩固定轴轮系的传动原理以及传动比计算方法,对照实物重点讲解它的工作过程和传动原理等.根据以上思路,本课程教学内容就可以围绕以学生为主体,以实用为原则进行构建.
2.教学模块内容的合理安排
职院的学生大部分基础差.老师在授课过程中应尽量避免纯理论性的推导,针对现有课程内容和学生实际存在的问题,删减、增补教学内容,让学生容易阅读和掌握.如在讲常用机构的铰链四杆机构时,可采用案例教学法,通过课堂课外习题训练,另外还有实物以及动画放映,让学生通过练习能够掌握判断一些铰链四杆机构中曲柄存在条件的方法,学生在多次做习题的过程中掌握曲柄存在条件的情形,提高教学效果.
3.工学结合一体化课程模式
教学内容的选择要考虑实际的需要,从而促进理论教学过程要始终贯彻以实践服务的指导思想.比如：原来教材中有“测量技术基础和形位公差”,这些内容主要是加强学生动手测量,从测量过程中学会工量具的使用以及测量方法,因此要切合实际需要而进行教学.
4.直观教学的课程模式
汽车机械基础课程内容概念抽象、理论性强,上课时充分利用实物等教具进行直观教学,增强学生对各种机构及零件感性认识.例如,讲齿轮、曲柄滑块机构、千斤顶时,可利用实物展示,让学生熟悉零件的外形及内部结构；让学生观察它们的结构、工作原理及特点,增加感性认识,以便加强对所学知识的理解.这样通过实物展示和模拟演示,以至于将抽象知识变成具体形象.
现场参观也是更直观的教学模式.例如：教师把学生带到汽车实训车间或者4S店,让学生观察千斤顶和车辆举升机的动作过程；在讲完常用机构时,可让学生参观牛头刨床的横向进给机构,参观发动机的活塞连杆机构的工作情况,使其熟悉曲柄滑块机构的应用范围；而在城市公交车上,则可观察到车门的开启,了解反平行双曲柄机构的应用；当学完技术测量时,让学生亲自动手使用游标卡尺、千分尺和百分表等,掌握其测量方法和读数方法,让学生能更好地巩固所学内容,提高学生理论联系实际的能力,逐渐适应职业要求.
5.推行“6+4”的课程考核模式
课程考核模式由原来的“3+7”的形式,即平时成绩占30%,期末考试成绩占70%；变为现在的“6+4”考核模式,即平时成绩占60%,期末闭卷考试成绩只占40%,学生的学习成绩不但通过率很高,而且激发了学生在平时的考勤、课堂学习、动手操作、分组讨论学习以及完成课后作业的学习积极性,有利于培养学生的自信心.
三、思考与启示
教学效果评价好坏,教学方法是否合适,教学内容处理是否合适,需从同行教师或者学生评价获得信息,作为今后在教学过程中调整的依据,以便提高教学效果.
1.课堂教学信息反馈
从学生的面部表情、坐姿、桌上准备的书和笔记本、思维状况和回答老师的提问情况中了解教学效果,针对学生的具体表现,尽可能快地调整教学内容和方法.
2.作业审阅信息反馈
通过对老师对学生作业的批改情况,可以从不交作业、交了作业写得不正确以及作业中反映出来的问题进行分析,了解学生完成作业情况,进行登记、总结,及时讲评作业情况和纠正对错误知识的理解.因此,教师对作业中普遍存在的问题逐一解决,反复沟通交流直到学生掌握为止.同时,对课件、教案进行相应调整和修改,以便在下一轮教学中做相应改进.
3.考试获取反馈信息
通过课堂回答问题、课后练习以及期末考试等手段检测学生成绩,做好综合分析,全面了解学生对知识理解和运用掌握的情况,找出教学中的不足之处,改进教学工作、提高教学质量.
四、小结
以上提到的措施是笔者在多年教学中逐步实行教学内容优化、工学结合一体化、采用直观性教学、加强信息反馈等课程改革模式中取得的良好效果,也是突出学生为主体的课堂教学互动中得到的一些启示.在近些年的教学过程中,笔者不断实施、总结、改进提高,取得了较好的效果,但是还有待进一步实施纠正.对于仍需要改进的方面,我们将在以后的工作中不断挖掘和提高.
（作者单位：岳阳职业技术学院）
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参考文献：
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