论文数学课堂需关注五学是适合数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中数学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
“教师教得很辛苦,学生却不爱学；教师教学很投入,教学效果却不佳.”这是当下很多教师尤其是数学教师深感痛苦不安的问题.高效课堂,路在何方?笔者在认真研读《数学课程标准实验稿（2011版）》的基础上,结合自身的教学实践和感悟,提出数学课堂需关注学生“五学”的教学建议,供同行研讨.
1让学生“乐学”——激发学习的兴趣
古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师.”可见,教师在数学课堂上要更多地激发学生的学习兴趣,要通过自身的教学智慧和教学艺术,拨动学生的好奇心,激发学生的求知欲,使学生增强学习情绪,从而主动投入,变“要我学”为“我要学”.引入是一节课的起始环节,俗话说“好的开端是成功的一半”.因此,教师首先要在引入上下功夫.
案例1：“平方差公式”教学引入.
从前,有一个狡猾的庄园主,把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植.第二年,他对张老汉说：“我把这块地的一边减少10米,相邻的另一边增加10米,继续租给你,租金不变,你也没有吃亏,你看如何?”张老汉一听,觉得好像没有吃亏,就答应道：“好吧”.回到家中,他把这事和邻居们一讲,大家都说：“张老汉,你吃亏了！”张老汉非常吃惊,你知道张老汉是否吃亏了吗?学习了本节课的知识,你将能轻松地解决.
评注这样的引入一下子激起了学生的兴趣,巧妙之处是构造了一个有趣味性的故事情境,并把所要学习的知识内容融进这个故事,学生一方面对此很好奇,非常想解决这个问题；另一方面,由于认知水平不足,又无法立即解决,从而引发认知冲突,产生强烈的求知欲,同时还为说明平方差公式的几何意义做好铺垫.
激发学习兴趣不只是在引入这个环节,也不只是故事这种方式,在整个教学过程中,教师要注意把知识内容和生活实践结合起来；要注意提供一些数学史或其它有趣的知识,引导学生领略数学文化的魅力；要注意利用有效的学习机制和教学手段营造良好的教学环境和氛围,改变学生的学习状态,让学生真正成为学习的主体,快乐主动地学习.
2让学生“易学”——把握教学的起点
《数学课程标准实验稿（2011版）》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”这就意味着数学课堂必须把握好教学的起点,要立足于班级后进生已有的知识水平、生活经验和思维水平,目的是让后进生能产生兴趣,克服厌学和自卑心理,和别人一同前行,有所收获.而现实情况是很多教师往往没有从学生的实际出发,教学起点太高,题目越教越难,还常常抱怨学生太笨,他们错误的认为,“学生只要把难题学会了,简单题自然也就会了.”但事和愿违,学生难题没学会,基础也没夯实,能力更没形成,结果对数学越学越怕,越怕越差,越差越不喜欢,形成恶性循环.
案例2：“去括号”教学片段.
某教师讲完去括号法则后,开始讲解例题1.例题1讲完后,随即给出两道习题让学生练习,结果是有一大半学生做错.题目如下：
例1：先去括号,再合并同类项：2x2+3（2x-x2）.
练习：①5x2-4（x-2x2）；②-2（4a2b-7ab2）+（-3ab2-5a2b）
评注学生初学去括号法则,在法则尚不熟练的前提下,该教师给出的例1和练习,既要去括号,又要用乘法分配律,还要合并同类项,起点明显太高,学生学起来就很困难,手忙脚乱,出错也就正常了.特别是对基础薄弱的学生,第一道例题的难度就超出了他们的承受能力,这堂课对他们来说将是无效教学,长此以往,后进生的数量越积越多.
一位教育家说过,“要把学生引向一个地方,首先得知道他们现在在哪里.”在教学的起始阶段,要找准和降低知识的起点,确保人人都能参和,特别是让后进生也能启动思维.在本案例中,例1和练习应设计一些和法则相匹配的基础性题目,这些题目没有后面两项任务,只需学生完成去括号,让学生有一个抓手,可以对比法则进行训练,从而达到应用和掌握法则的效果.当直接应用法则掌握以后,例2再设计高一层次的例习题学习,这样学生才能比较容易地学会知识,夯实基础,形成能力,让基础最弱的学生也有收获,有效地实现课内补差,体现教师以生为本的理念.另外,例习题设计还要讲究问题坡度小、题型变化小,目的是让学生以题领题,拾级而上,最后达到一定的高度,“顺着坡度上高度”就是这个道理.
3让学生“思学”——灵活教学的方法
学习兴趣是在思考中培养的,解题能力是在思考中提高的.数学思考是数学教学中最有价值的行为,有思考才会有问题,才会有反思,才会有思想,才能真正感悟到数学的本质和价值,也才能在创新意识上得到发展.这就要求教师在教学中采用灵活的方法,引导学生善思好问,培养创新意识,形成用数学的眼光看世界,从数学的角度去分析问题的素养.
案例3：“全等三角形”教学片段.
例题：如右图,已知△ABC≌△DEF,点F、C在AD上,AC等于5,∠B等于130°.
评注这是笔者2012年赴新疆公开教学“全等三角形”中设计的一道例题,本题是一道只有条件没有问题的题目,学生看到后感觉很好奇,这可是他们第一次遇到的情况,正当他们不知所措时,笔者指出由他们自已根据条件提出问题进行证明,教室内一下炸开了锅,学生议论纷纷,课堂氛围空前高涨,学生的思维和兴趣最大限度地激发出来,他们最后提出了八个问题,并且一一得到了证明.笔者把原来的一道题目通过去掉问题变成了一个完全开放性的题目,灵活性大大增强,不仅可以培养学生的发散性思维,还能有效地培养学生思考问题、提出问题的问题意识和创新精神,真正实现了以少胜多的高效教学.课后,和会教师评价说这是他们以前不敢想象的,没料到学生如此敢提问题,会提问题,还提出了这么多好问题.
总结:本文是一篇关于数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学课堂中教师让学的尺度原则 随着新课程改革的推进，“学生主体”思想越来越受到广大教师的重视。为了凸显学生的课堂主体地位，教师们纷纷“让学”，主动让出自己的位置，让出课堂教学。
2、 论小学数学课堂教学中以学定教的策略 摘要：伴随着素质教学的贯彻与实施，以学定教，一种全新理念支撑下的教学手段，被广泛应用于日常课堂教学中。相较于传统教学手段，以学定教所呈现的优势，。
3、 高中数学课堂教学中对学困生教育 数学是高中的基础学科，学好数学可以在很大程度帮助其他学科成绩的提高 但是，一些高中生由于接受能力不强，对数学不够重视，在学习过程中产生厌学的情况。
4、 小学五年级数学课堂教学有效性讨论 摘 要：新课改背景下学校更加注重教学质量的提高。首先以小学五年级的数学课堂教学为切入点，对教学有效性的定义以及授课前的准备工作进行了分析，进而分。
5、 如何关注小学数学课堂中学困生之我见 基础教育课程改革倡导“以人为本”“以学生发展为本”的教育理念；作为一名数学教师要善于关注学生认知的最近发展区，关注学生对数学行为的情感体验，关注。
6、 学测背景下数学课堂教学理性 【摘要】在学业水平测试全面展开的背景下，职业学校的数学教学应以学生为主体，在关注学生知识经验、生活经验、思维经验的基础上，通过精心设计、分层备学。