论文高中乡土地理案例教学中的特例教学法是适合乡土地理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关乡土地理开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：乡土地理,即小尺度区域地理的高度浓缩,在素质教育背景下越来越受到重视,其作为学生身边的地理教材也独有其优势；特例教学法作为案例教学法的一种补充,在高中地理教学的应用中有着不可替代的作用.
关键词：乡土地理；特例教学法
随着新课程标准改革的推进,高中地理教学理念和教学方法也在发生着变化,案例教学法逐渐从最初的医学领域广泛运用于教育学中.引入到高中地理课堂教学中的多数是广为熟知的国内外典型案例,教师通过对本节教学内容及过程精心的编排,将案例恰到好处的运用到对某个理论知识的进一步阐释,达到深入浅出的效果.这些地理事例图文并茂、事实详尽、特征鲜明,是课堂教学中不可或缺的部分.但经典的事例总是与我们的学生有着不能言状的时空距离,仿佛隔着一层纱.[1]自教育部颁布的第一份《中学地理教学大纲》起,乡土地理教学就开始逐步受到重视,在随后历年的地理教学大纲中,对乡土地理教学的课时数要求明显增加,范围也在逐渐的细化和缩小.其目的不仅在于帮助学生理解晦涩难懂的理论知识,培养学生综合实践能力和增强热爱家乡的情感,更在于引导学生“穿越”经典却遥不可及的国内外案例分析之后能够学以致用,将地理案例分析的能力迁移到学生对身边的地理事物和现象的现实感知上来.因此,乡土地理作为高中地理案例教学的素材具有其明显的优势.然而在引用乡土地理素材的同时,我们不难发现日常生活中的地理事物和现象并不都是符合“地理规律”的,这难免会给学生造成一种“地理规律”不接地气,与我们的生活联系不紧密的主观印象.如果在高中地理课堂讲授的乡土地理仅限于能作为原理解释的经典引用,不符合“地理规律”的地理事物和现象就忽略,“从理论上说,这种证明方式是错误的,因为在逻辑学上它属于不完全归纳法,用这种方法做到出的结论是不能令人信服的.”[2]势必也会对学生综合分析身边地理现象的能力和兴趣有所影响.由此,为了弥补经典案例教学法的不足,采用乡土地理特例教学法加以互补,使学生更加全面的了解家乡的同时更加深入的体会到地理知识的灵活之处.
一、特例教学法的基本概况
1.基本概念
特例教学法从属于案例教学,相当于广泛应用在数学教学中的反例教学法,即通过列举没有符合普遍性地理规律的地理现象,来引起学生注意并主动探究其与常规性定向思维的出入.特例教学法的基本思路是根据设计的特例提出问题——分析问题——解决问题——引申问题,围绕特例层层设问和置疑,逐层递进,把思维不断引向深人.[3]乡土地理,即小尺度的区域地理,也就是一定区域内的人文地理与自然地理的综合体,是地理现象探寻与地理原理应用的高度浓缩.选取一定区域内的地理特例用来引出一个地理原理的分析与讨论,将潜在出错的点用来引证,反推原理.其与论证式的典型案例教学法相比有着独特的优势.
2.乡土地理特例选取在高中地理教学中的作用
2.1有助学生更准确地掌握地理原理
通常将乡土地理案例引入课堂教学的主要方式是在解释完地理原理之后,用作该原理成立的现实佐证.该种方式确实有助于学生理解抽象的理论,但放眼周边熟知的其他同类现象,由于地理环境与人类社会都有其动态变化过程,难免会有与所学原理“格格不入”的现象存在,学生对原理的适用性便会产生疑问,亦不能举一反三.特例的引入便是从一系列的疑问开始做原理分析的铺垫,从一开始就让学生带着问题来学习,通过探讨与逐个问题的解决,最终做到出的结论便是课堂上要解释的地理原理,亦或是对已阐明原理作为引申,使学生更准确的理解与掌握地理原理.
2.2培养学生正确分析地理现象的能力
乡土地理案例教学法的特点就是将晦涩的地理原理深入浅出的呈现在现实生活中,将地理这门学科源于生活并能应用于生活的意识贯穿在整个教学过程中.逐步引导学生积极主动的去分析生活中的地理现象,发现生活中的地理原理.而引入乡土地理特例,也为学生学习地理提供了更广阔的视角,培养学生从多角度分析与理解地理原理在不同地理现象中的应用的能力.
2.3有利于提高学生主动性与课堂效率
与传统讲授式教学方式不同的是,乡土地理特例使做到课堂从身边熟悉的事例开始,伴随着一系列问题,能够充分调动学生的学习兴趣,并积极主动的参与到课堂的讨论中来,进而理解知识与综合运用的效率也会相应提高.
3.乡土地理特例教学法实施的基础
3.1乡土地理案例素材充分
乡土地理案例教学法是基于教师广泛收集并甄选出最合适的乡土案例素材,这就要求采用乡土地理案例法进行教学的教师通过网络,电视,报纸,走访等多渠道广泛搜集本区域人文与自然地理的乡土素材.尤其是特例教学法对于教师对乡土案例素材的准备要求更为严格,离不开对乡土素材梳理与分类研究.
3.2研读课程标准并与讲授法相结合
拥有广泛乡土地理案例素材并不可能所有的素材都可以直接运用到教学当中去,能不能用与如何运用都需要一个严格的标准,这就需要教师在运用乡土地理案例素材前认真的研读课程标准,根据课程与考试要求对案例进行筛选.无论是典例还是特例,都需要结合讲授法进行教学,优势互补,效果翻倍.
3.3提升教师专业素养并加强培训
目前很多运用乡土地理案例教学的效果并不是很理想,因各个地区各个学校对乡土地理教学重视程度差异,地理教师对地理教学方法选择的差异而存在良莠不齐的现象.能否对乡土地理案例信手拈来,除了以上两条做基础外,更需要教师不断提升自身专业素养,提高地理理论与生活实践相结合的洞察力与实践能力,这除了教师自身,也需要学校加强相应领域的培训,给予相应重视,多多组织教学实践活动,整理编写乡土地理案例库.
二、乡土地理特例教学法的运用——以义乌乡土地理案例在《工业与环境》中的引入为例
工业区位的选择一般来说是从运输,土地和集聚三个因素来考虑,同时也要考虑环境因素对工业布局的影响.环境因素中工业活动产生的污染类型会使做到企业布局的原则不同.环境污染根据污染对象不同分为水污染、大气污染及固体废弃物污染三类.
总结:本文关于乡土地理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 案例教学模式在高中地理教学中应用 摘 要： 本文针对案例教学模式做了简单介绍，分析了其对高中地理课程的积极意义，在此基础上论述了应用案例教学模式的几点原则，最后结合实际探讨了具体。
2、 高中地理课程标准理念下的案例教学 摘 要：本文从注重教材案例设置、应用多元化案例形式以及案例结合生活教学三方面进行研究，旨在充分加强案例在高中地理教学中应用的效果，提高高中地理教。
3、 高中地理教学中案例教学 摘 要：案例教学法是区别于传统“填鸭式”、“灌输式”不同的教学方法，案例教学法突破了死记硬背的学习模式，通过研究以往总结的经典案例附注理论知识进。
4、 如何在高中旅游地理教学中培养学生的核心素养 摘 要：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准，把核心素养和学业质量要求。
5、 高中地理课堂教学效率提高 摘 要：教师作为新课程改革的重要执行者，应该努力提高自身专业素养，适应新课标的要求，积极探索各种有效课堂教学策略，切实将新课标落到实处，真正让学。
6、 对高中地理课堂教学活力提高探究 摘 要：学习是学生的个性行为活动，如果能让他们在课堂活动中更加主动地学习，就会让他们的学习效果更好。而要想让学生在课堂中更加主动地学习，教师就需。