论文学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的若干是适合学前教育专业论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学前教育专业开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步,学前教育专业也做到到一定程度的发展,在学生学习阶段中,学前教育对学生一生的发展具有十分重要的意义.随着教育教学制度的改革,国家提出素质教学的理念,教师在使学生学习成绩做到到提高的同时,还应使学生综合素质做到到相应程度的提高.因此,本文便对学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学现状、教学过程中存在的问题进行了深入分析,并提出相应的课程改革方法,从而使学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学做到到更大的发展.
【关键词】学前教育专业；钢琴即兴伴奏课程；教学改革
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
引言
钢琴即兴伴奏课程是一门非常实用的课程,当学生在学会相应的理论知识后,能将其应用于实际生活中.现今,此课程并未做到到学校的高度重视,在课程教学的过程中,教师一味的讲授理论知识,学生则被动的接受,长此以往,学生地综合能力不能做到到相应程度地提高.而教师运用正确的教学方法,能使学生的学习兴趣增强,学习积极性做到到提高,个人能力做到到相应程度的增长.在此基础上,学校钢琴即兴伴奏课程教学将呈现崭新的发展局面,呈现更好的教学效果.
一、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学现状
在学前教育专业课程的教学过程中,学生应掌握一定程度的基础知识与理论知识,在其知识不断增长的情况下,将呈现良好的学习效果.但是,目前在此专业钢琴即兴伴奏课程发展的过程中,却存在许多问题.课程开设过程中,教师与学生达不到良好的相处局面,在此种教学现状中,学生的学习效果做到不到相应程度的提升,教师的教学水平也做到不到相应程度的提高,在此种情况下,课堂教学现状呈现消极的发展趋势.大部分教师未能较好地向学生进行课程知识的讲授,在实际条件下,教师未能根据实际条件的具体变化进行相应课程的调整,使做到教学过程中存有许多不合理之处[1].现今,在实际教学工作中,针对此种情况的出现,学校中的教师已意识到此问题的严重性,进行相应的教学方法创新改革,根据学前教育专业学生的具体特点进行相应程度的教学,在多种教学方法不断调整的基础上,有利于学生学习成绩的提高,使学生能力逐渐增强.
二、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学存在的问题
(一)学生基础差
在学前教育中,在即兴伴奏课程教学的过程中,存在学生基础较差的问题.在学生上学之前,大多数学生都未接触过钢琴,对钢琴知识并未有相应程度的了解,在此种情况下,教师教学便会出现相应的难度.在经过一段时间后,学生虽掌握了钢琴即兴伴奏课程的一些简单知识,但实质上,学生并未了解课程的核心内容,当在现实生活中遇到相应问题的时候,学生并不能运用恰当的方法去解决问题,并不能掌握相应的钢琴知识.因此,在课程教学的过程中,钢琴即兴伴奏课程具有一定的难度,在学生未有相关基础的情况下,会使学生感觉课程乏味无聊,会认为课程是一门不具有实用性的课程,会缺乏相应的学习兴趣,不具有相应的学习积极性,缺乏较高的学习热忱,在一定程度上,使学生丧失学习的信心,学生会不爱学习此门课程,教学效果与兴趣做到不到相应程度的提高[2].
钢琴是一门较难学习的课程,具有相对的复杂性,学生在学习此课程的时候,会产生一定的畏惧心理,并因为对钢琴知识的不了解,学生会更加厌烦对此门课程的学习,在一定时期内,教师的课程教学便做到不到有效开展,教师的课堂教学效果呈现消极的发展趋势.目前,学生基础差是学前教育专业钢琴即兴伴奏课程中存在的问题,针对此种问题的发生,应该做到到学校的高度重视,在不断重视的情况下,此种局面将做到到的改善,教学效果呈现积极的发展趋势,学生会对此课程的学习产生相应程度的兴趣,学生基础差是一种普遍的现象,学校对此应改革相应的课程教学方法.
(二)教材不合理
在课堂教学的过程中,钢琴即兴伴奏课程的教材具有一定的不合理性,作为一门实践性较重的课程,在教师上课的时候,应对学生进行较多的实践知识的教育,然而,现今在教师开展课程教学的过程中,教材中主要都是理论知识,对实践知识涉及的较少.教师重视对学生理论知识的培养,使学生对理论知识概念逐渐加深,这是不合理的.在学前教育中,在钢琴基础知识较差的前提下,教师过重的传授理论知识,会使学生理解起来具有一定程度的难度.在教材不合理性的前提下,学生便不能较好的掌握此门课程的内容,在此种情况下,学生便失去了对此门课程的学习兴趣,在一定条件下,学生会厌烦学习[3].
现今,大部分教师的教材都缺乏相应程度的合理性,在不合理性的前提下,学生学习便会产生一定程度的困难,学生并未具備较大程度的学习热情,因此,教材的完善性与学生的课程学习效果是紧密联系在一起的,在不断学习的基础上,学生的学习热情便能做到到激发,在教师指导学生不断实践的过程中,学生将能对钢琴即兴伴奏课程的本质内涵具有一定程度的了解,在不断了解的过程中,学生的学习成绩及个人综合能力都会做到到较大程度的提升.由此,注重教材的合理性,为学生选择合适的课程教材,对学生的个人发展将有十分重要的影响,在此基础上,学生个人能力才会做到到一定程度的提升,教育教学工作将朝着积极的态势不断运行,进而使社会呈现良好的发展趋势,教育教学工作做到到顺利开展[4].
(三)教师业务能力不强
在学前教育教师进行课程教学的过程中,大部分教师业务能力都普遍较低,呈现较弱的发展趋势,目前,在教育教学工作不断进行改革的基础上,学校希望招收到更多的学生.在学校扩招的基础上,反而使教育教学工作呈现消极的发展趋势,在生源数量不断扩大的同时,教师的业务能力却并未做到到相应程度的提升.在进行教学过程中,大部分教师的教学水平呈现两极化的状态,一部分教师的教学水平较为良好,另一部分教师的教学水平呈现较差的情况.此外,一部分教师十分注重对学生进行理论知识的讲授,一部分教师注重对学生进行实践知识的传授,在此种教学模式下,教师的课堂教学效果便呈现出消极的发展趋势,长此以往,学生的学习效果做到不到有效的提升,教师将不能使学生成为适应社会发展的人才,在此基础上,教育教学工作将呈现一种不良的发展状态.在教师业务能力不强的情况下,便会使学生对课程的学习缺少相应的兴趣,课堂教学效果将做到不到相应程度的提升,教师的课堂教学将呈现一种不良的状态.
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参考文献：
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