论文大众传播中的媒介暴力现象是适合大众传播论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大众传播开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着大众传播媒介技术的发展,媒介暴力表述方式日趋多样化,媒介的暴力呈现与现实生活的暴力图景之联系也日益复杂.近年来,校园暴力受到大众传播的影响逐步进入公众视野,成为众多学者研究媒介暴力的方向之一,本文通过梳理媒介暴力研究的相关论争,从媒介暴力的定义入手,通过大众媒介的特点来分析媒介暴力的手段,并借助数据与调查寻找出媒介暴力与受众攻击行为的关联,以便寻求媒介暴力研究的积极意义.
关键词：媒介暴力；大众传播；校园暴力
中图分类号；G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）09-0032-02
一、媒介暴力
格伯纳将暴力定义为“有意伤害或杀害的公然武力表现”.在该定义中,暴力的发生是以双方肢体接触为前提,由此将暴力的定义局限在行为上.随着人际交往的日益密切,暴力的表述方式变做到多样化,包括了财产暴力、家庭暴力、校园暴力、媒介暴力等.
大众传播中的媒介暴力,可从两方面进行解释：一方面,媒介暴力是指媒介内容暴力.指在电视、广播、电影、报刊等大众媒介内容传播过程中暗含暴力情节,并对受众的现实交往产生影响的一种现象；另一方面,媒介暴力指媒介本身,这种暴力体现在大众媒介利用其特有的话语权对涉及相关媒介事件的双方当事人实施的一种“暴力”行为.
二、校园暴力
校园暴力的概念,理论界目前并没给出明确定义,可以查证的相关文献中,大致可从“校园”和“师生”两个主体进行解释.因此,“校园暴力宜界定为发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域,学生、教师或校外侵入人员故意侵害师生人身以及学校和师生财产,破坏学校教学管理秩序的行为”[1].
上述概念主要从暴力行为发生的结果的角度来理解.一方面,被害人或施暴者既包括老师也包括学生,暴力行为的区域扩大到了学校周边区域；另一方面,校园暴力也包括施暴者或受害人对学校的管理秩序和制度的暴力行为.由于笔者在本文中所要分析的校园暴力事件是以学生或学生勾结校外人员组成的群体为主体对在校学生所实施的暴力行为.因此,笔者将媒介暴力定义为：在校园内或周边辐射地域,所发生的行为人个人或勾结社会人员主观故意,客观上造成他人心理或生理伤害或受到威胁的行为.
三、校园暴力事件特征分类及原因分析
根据乐思网络舆情检测中心对2015年上半年媒体的校园事件数量进行检测,仅互联网等新兴媒体的就有42起.笔者从阶段分类、男女生参与比例和施暴者人数三方面,对42起事件进行分类汇总,对媒介暴力事件特征进行梳理并做到出如下结论.
1.校园暴力低龄化
微博视频的以及各类媒体的报道中,施暴一方为初中生的占所有事件的69%,目前的校园暴力事件主要集中在中小学校园内或周边地区,主体多为中小学生.
这一时期的青少年,心智尚未成熟、社会阅历浅、学习能力强,对社会有着强烈的好奇并容易受到外界信息的影响.伯格纳的涵化理论认为,接触电视较多者比接触较少者更容易认同电视所描绘的世界.媒介产品中暗含的暴力内容对青少年有诱导和培养的作用,甚至影响他们的价值观、思维方式和对待社会的方式.
2.校园暴力女性化
社会对女性的角色定位是温婉、知性、善良等,在日常认知中也常被当做是校园暴力的受害者.但是近年来,女性成为施暴者的案例数量却在上升,根据数据显示,女性暴力逐渐成为目前校园暴力的主要形式.
女性校园暴力相比于男性,形式更加多样化.女性自身生理上处于弱势,因此与男性单一化暴力解决方式不同,女性暴力一般会从心理和生理两方面结合进行.生理方面多与性相关联：拍裸照、被扒光衣服殴打等上传受害人视频或照片,给其心理造成严重的伤害则是与心理方面有关.
青少年在生理与心理上逐渐成熟,进入叛逆期的他们开始追求标新立异,树立自己的榜样,力求使自己与理想的榜样相结合.大量反映女性英雄主义或女性暴力题材的影视作品进入他们的视野,很多女性便受其影响,将自己代入到影视作品角色中.在这一类影视作品中,施暴者的角色充满着正义色彩,暴力行为的产生只为正义之事,因此,这类影片忽略了对施暴者行为惩罚以及受害中在暴力事件中疼痛感的描述,再这样的气氛渲染之下,青少年女性群体更容易将自己的暴力行为与电影中的女性英雄主义相结合,从而产生暴力行为.
3.校园暴力群体化
无论是男性还是女性为主体的校园暴力事件中,施暴方在人数上都存在绝对的优势,而受害方通常势单力薄.对2015年上半年所的校园暴力事件分析发现：施暴者一般会采用轮流暴力攻击受害者或者一人主导的暴力方式,其余人员全程拍摄其暴力行为并发布于网络,成为暴力旁观者.
“许多时候,一群人最终考虑和做的事情是群体的成员在单独的情况下绝不会考虑和做的,当人们身处由持相同观点的人组成的群体当中的时候,信息的交流佐证并加强了彼此的观点,他们因而更有可能走极端”[2].在校园暴力中,施暴方的群体化使个人的理性思考被淹没,加之青少年在网络中与游戏伙伴协同作战进行暴力攻击,使做到他们在现实社会中的暴力行为表现做到更加残忍和难以理解.
4.校园暴力网络化
数据显示,截至2015年6月底,网民中初中学历占比为36.5%,高中/中专/技校学历占比为30.5%,网民继续向低学历人群扩散,网民数量也在逐年增加,使做到校园暴力网络化成为可能[3].校园暴力网络化指的是,施暴者本人或群体其他成员将含有施暴内容的视频上传于网络,给受害人造成二次伤害的行为.麦克卢汉在《理解媒介：论人的延伸》一书中指出,“任何媒介都不外乎是人的感觉和感官的扩展或延伸,”因此,对于施暴者来说,拍摄视频上传到网络是对他们暴力行为的延续,依靠人们的猎奇心理对受害者产生二次伤害.随着互联网的发展,网络游戏成为青少年娱乐消遣的新方式.网络场景设计逼真,代入感极强,青少年在虚拟世界的破坏与虐杀中体验快感,使真实社会和网络游戏中的社会混淆,在现实社会中表现的更为暴躁,稍有不顺心,就会选择暴力的方式来解决,
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参考文献：
1、 媒介暴力现象分析 摘 要 在现实社会中，媒介行为的暴力带来的“人肉搜索”“大众逼视”等不良影响不仅对被报道者的隐私权造成了侵害，对其身心也产生了严重的影响。而在报。
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