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在社会经济的不断发展和人们生活水平不断进步的大背景下,中学音乐教学逐渐引起了教师及家长的广泛关注,并且由于此阶段的中学生处于青春期阶段,自身情感不稳定,因而教师在进行中学音乐教学时应合理利用情感教育的教学方式,从而培养学生养成良好的审美能力,促进其健康成长.本文主要对情感教育在中学音乐教学中的重要性进行分析,对中学音乐教学中情感教育的具体措施进行研究探讨.
在新时期的发展背景下,情感教育逐渐成为中学音乐教学的重中之重,同时也是培养学生树立良好人格的基础和核心,有利于帮助学生形成良好的责任意识和道德意识,而音乐作为情感表达的主要载体之一,教师在进行音乐教学时一定要合理采取有效激发情感的手段和方法,将情感培育作为主要目标.因此在进行中学音乐教学时,教师必须将情感的最大作用发挥出来,从而促进学生的音乐素养全面提高.
一、关于情感教育的含义分析
情感具体就是指每个人对于自身身边的事物及产生的一些现象,或是其他人的日常行为活动对自己行为活动产生影响的一种态度的体验和感受,而情感教育则是与认知教育有着相同内容但同时也有着相对内容的一种概念,其认可对学生进行知识教育传递的过程.由此可知,情感教育并不是单单指某一具体化的教育模式,而是基于人的内在情感世界所提出的对学生进行全面综合素养教育培养的一种教育理念和方式,其明确要求要将人可能产生的情感因素合理渗透到教育活动的各个环节之中,进而实现学生德、智、体、美、劳的全面发展,使学生的审美观、认知观及其他价值观念保持最良好的状态之下,从而达到学生感知和意志和谐统一的目标.也就是说,情感教育在中学音乐教学中即代表着一种教育理念和思想,同时也是一种有效的教学方法,能够促进学生的各项指标进行整合,进而实现学生的健康发展.
二、情感教育在中学音乐教学中的重要性分析
若想在中学音乐教学中合理展开情感教育,教师应充分认识到情感教育在中学音乐教学中的重要作用,进而带动实际操作,对中学音乐教学进行良好的指导作用,并且情感教育在中学音乐教学中的重要作用主要体现在以下两方面内容上：第一,在音乐活动中的重要作用.情感作为音乐艺术中的主要特征,是音乐艺术的独特魅力所在,著名作曲家李斯特先生曾说过：“音乐是没有借助任何外力,直接对人内心产生熏陶和感染的一种最纯洁的情感,就像是直接吸入口中的空气”,由此可知,情感教育在音乐中是独立存在的,并且在不断散发着光芒,如我国的《中华人民共和国国歌》、《义勇军进行曲》及《咱们工人有力量》等歌曲都是对抗战胜利中国崛起的鼓舞和庆贺,这都是以情感活动作为贯穿线路的.第二,在音乐教学中的重要作用.由于中学阶段的学生具有强烈的情感不稳定特点,并且其又处于不稳定的青春期,容易发生各种情感问题,因此教师在进行音乐教学时,可以将情感教育形式合理应用其中,从而充分发挥其存在的优势,促进中学音乐教学的顺利进行.
三、中学音乐教学中情感教育的具体措施应用分析
(一)采用情感教育,充分激发学生的求知
培养学生养成强烈的求知是教师更好展开音乐教学的前提保证,教师可以通过各种途径和渠道来有效引导学生接触音乐,如电视、广播等,进而使学生在此过程中逐渐熟悉音乐,虽然其不能深入了解其,但音乐自身具有的娱乐性和体验性特点可以使学生对其日益喜爱,进而使其在中学音乐学习中能够越来越充分参与,进而提高自身音乐的综合素养.同时,随着学生心理年龄、身体年龄的不断成长,对于音乐学习的兴趣也会逐渐提高,而相应的需求也会上升,在这种情况下,教师在进行音乐教学时就不应只是教会学生几首歌这么简单了,需要教师对学生教授一些关于音乐乐理、视唱及乐器等技能,进而使学生逐渐发现音乐存在的内在价值.
例如：在学习《梁山伯与祝英台》这一首协奏曲时,教师可以从其中的故事情节作为线索贯穿全首,讲述梁山伯与祝英台二人的真实情感还有对封建社会的一种气愤和控诉,进而对封建社会下这一爱情悲剧展现同情和哀悼.其中教师在教到“楼台会”和“长亭惜别”这两段内容时会出现大提琴和小提琴的哀怨旋律,教师就要引导学生对其进行仔细聆听,进而感受到其中表达的活泼、清新情感,而最后的化蝶结局更是向我们展示了非常浪漫的幻想主义,一双蝴蝶在花丛中翩翩起舞......表现了曲中对现实的批评和厌恶,期望寻找到美好生活的一种向往之情.这样一来不但能使学生更加深入的了解到音乐所要表达的深刻情感,进而提高自身的音乐素养,还能逐渐激发学生的求知,丰富学生的内心情感,从而促进中学音乐教学的全面展开.
(二)培养学生学习兴趣,实现情感教育的共鸣
中学阶段的学生正是处于青春期时期,具有着一定的活跃性和新奇性,喜欢一切新鲜的事物和充满趣味性的东西,因此教师在进行音乐教学时应积极为学生创设一个轻松活跃的课堂氛围,而不是单一、枯燥的课堂环境,并且中学阶段的学生在不断的成长过程中,自身思维想象能力和自我控制能力会不断提高,而学习兴趣还需要教师不断的培养和激发,根据目前的音乐教学来说,教师可以充分利用其存在的情感性和愉悦性特点,采取各种先进的教學方法,对学生展开潜移默化式的影响,从而在不知不觉中丰富学生的内在情感.同时中学音乐存在的特殊性也使其与一般的教学内容有着本质的区别,以往传统的灌输式教学方法并不能有效达到音乐教学目标,而是要利用生动、形象及灵活的形式展开课堂教学,进而合理满足学生的实际需要,深入贯彻情感内容.
例如：教师在教导《美丽的村庄》这一首歌曲时,为了使学生们能够感受到其中主人公对自己家乡的浓烈思念之情,教师可以用一些轻快愉悦的情感来朗读歌词,进而便于学生对其产生强烈的思想共鸣,只有这样才能激发学生的学习兴趣,充分满足其对音乐学习的需要.由此可知,教师若想使学生学习音乐更快、更开心,进而达到情感教育的目的,就要在教学过程中使学生时刻保持强烈的学习兴趣,愿意学、学得快等,不会感觉音乐学习是一件非常痛苦的事,而教师还要在教学过程中注意自身情感的引导,从而最大限度提高中学音乐教学效率和质量,促进中学生的全面发展.
(三)通过情感教育提高学生的道德情感
音乐教学的实质就是培养学生养成良好的审美水平,进而利用情感的教育和熏陶,使思想道德得到极大的升华.换句话说,情感教育在音乐教学中可以利用各种有效的教学方式来提升学生的心智、对学生进行情感熏陶,进而使学生养成积极乐观的心态,树立正确的人生观、价值观,追求更高的思想境界.由此而知,教师在进行音乐教学时一定要充分发挥音乐情感教育的作用,充分满足学生的求德需求,进而有利于帮助学生形成良好的思想品德观念.
总而言之,若想使情感教育在中学音乐教学中发挥出最大效果,教师就要积极培养学生养成良好的学习兴趣,只有实现这一目标,才能引导学生展开有效的音乐学习,并且教师还要学会合理把握学生的个性特点,根据其实际情况,选择恰当的教学方法,进而使学生在音乐学习中逐渐由“要我学”转变为“我要学”,从而在潜移默化中对学生进行情感教育,提高学生的审美水平、感受能力及表达能力等,促进学生的健康发展.
（作者单位：云南省迪庆州藏文中学）
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参考文献：
1、 素质教育背景下中学音乐教学的实效性 [摘要]素质教育不断深化的情况下，音乐教学的开展显得越来越重要，加之中学阶段又是学生个性养成、综合素质发展的重要阶段，加强中学音乐教学是非常必要。
2、 中学语文教学中情感教育渗透 情，是语文教学的灵魂。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感人，以情动人，用。
3、 初中语文教学中情感教育 摘 要：语文教学中的情感教育是新课程标准的重要内容之一。作为初中语文教师，新课程要求其要拥有良好的职业情感，要与学生达到心灵的契合。因此，初中语。
4、 小学语文教学中情感教育 摘 要：新课标改革下，由原来的应试教育改变成素质教育，在这一改革下对老师的要求也就越来越严苛。要求老师把情感融入到实际的教学中去，发散学生的思维。
5、 高中历史教学中情感教育 摘要：历史教师切实加强历史教学中的情感教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚情操和良好的品质打下基础，对于中学生思想观念的升华、。
6、 初中体育教学中情感教育 摘要：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学。