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情,是语文教学的灵魂.白居易说：“感人心者,莫先乎情.”文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性.语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生心灵的窗户,必能收到事半功倍的最佳教学效果.然而在实际教学中,教师们往往多注重认知领域的教学目标,而忽视情感目标的渗透.因此,在新课程背景下的语文课堂教学中,教师应注重情感教育,把课堂设计成一种良好的“情感场”,让每位学生自始至终地保持良好的心境,积极主动地参和学习,从而使学生的智力、能力得到发展；课堂教学的效果也会得到提高.下面我就“新课程背景下怎样在语文教学中渗透情感教育”这一问题谈谈自己的几点看法：
一、导入新课时渗透情感,以情引情,拨动心弦
新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果,达到“一石激起千层浪”的作用.导入新课作为教学过程的第一个环节,是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“星火”,能使学生产生强烈的学习愿望,它是激发学生情感的关键性的一环.优美奇妙的导语,往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,引导学生登堂入室,进入教学环境,收到良好的教学效果.如在教学《我的母亲》时,可以这样导入：“同学们,在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌,那就是孟郊的《游子吟》,同学们还能背出这首古诗吗?这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心,而这种爱心又具有普遍性,所以能拨动无数读者的心弦.看过电影《妈妈再爱我一次》谁都会潸然泪下,一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声.母亲的爱,是黑夜里的一盏明灯,给我们一片光明.是雨天里的一把伞,给我们一方晴空.这世上,还有谁比得上妈妈对孩子的牵挂?弯弯山路口,那一声声叮咛；脉脉斜晖中,那一声声呼唤等你们听到了吗,那殷切的呼唤正从小巷深处传来等今天,我们就跟随我国著名作家胡适先生一起走进《我的母亲》,聆听一段关于母爱的动人故事等”.如在教学《春》一课时导语可设计为：“一提到春我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚,春风浩荡,绿满天下,花开遍地的美景；一提到春,我们就感到有无限生机,有无穷力量,内心洋溢着无比的喜悦.古往今来,多少诗人曾用彩笔描绘出春天迷人的景色.杜甫的绝句‘两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天’是大家熟悉的.”像这样的导语,既能描绘出文章的内容,又把学生诱导到作者对春天赞美之情中去.
二、挖掘教材内涵,移情动情,领悟真情,陶冶学生情感
“文章不是无情物”.选入中学语文教材的作品都属情文并茂的精品,无论是诗歌、散文,还是小说,都以不同程度地或明或暗地蕴含着一定的情感因素,充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学,能够让课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”.可以说这些作品都是作者自己的血和泪凝聚而来的,是情感的海洋.冰心说过：“文章写到了有风格,必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感.他抑制不住冲口而出的,不是人云亦云东抄西袭的语言,乃是浓厚真挚的情感,独特的语言.”由此可见,在语文教学过程中,教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容,引导学生经历分析、理解、品味、鉴赏的思维过程,感染他们的心理,陶冶他们的性情,叩开他们的情感之门.在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时,把课文的写作背景及对父亲的情感融于一体,产生共鸣,教师可引导学生分析：文章以背影开篇,一下子就点明全文的感情基调,车站相别的场景两次写到背影,淋漓尽致地抒写了父子间的深情,催人泪下的离愁别绪.文章结尾处,作者在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袄黑马褂的背影,思念之情洋溢其间,并和开头相呼应,真正做到以情开篇,以情收尾.学生的情感也自然而然进入课文情境之中,心灵受到震动憾,理解了“天下父母心”的深刻含义,收到“此时无声胜有声”的效果.
三、用生动的语言打动学生心灵,激发情感
古人云：“情乎于辞”.因而语文教师在授课时,应饱含热情,力求以最简洁明了的语言,绘声绘色,绘情绘景,生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情,让学生从“语情”中感受到作品的美,激发他们对作品的情趣.良好的教学语言,是触发学生思维、激发学生学习兴趣、发展学生智力的契机.因此,教师应尽量使用新颖、优美、恰当、富有感 彩的词汇,力求新鲜、丰富、生动、精练,既有情有味,又有艺术性.这样,学生就爱学、乐学,在教师优美的语言氛围中,自觉地溶入到语文教学情景之中,情感也就必然得到潜移默化的影响.如在教学《斑羚飞渡》一文时,为了增强文章的表现力,让学生细细地体会作者的思想感情,可以先指导学生反复朗读,在情感逐渐产生的情况下,再用饱含感 彩的语言、抑扬顿挫的语调范读了课文的以下部分：“——不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”.（低沉、急促）.“——兴奋‘咩’叫一声,中钻到磐石后面不见了”.（较为舒缓、明快）.这虽是一段中的内容但读法不同,语气的轻重缓急,情感的高低迂回,使老斑羚的自我牺牲的悲壮和半大斑羚飞渡成功的喜悦,伴随着朗读已展现在眼前,引起学生的共鸣,内化为学生的情感.这样学生的感悟能力在不知不觉中得到了培养和提高.可见,语文教师在使用教学语言时要进行周密的构思和精心的加工,使自己的教学语言富于感染力,从而使学生在教师充满感情语言氛围中轻松愉快地学习知识,接受知识,并得到美的熏陶.当然,除了朗读之外,教学语言还包括许多的方面,如一举手,一投足,一个赞许的眼神,一个简单的会意,只要是包含着教师的感情,都会对学生产生或大或小的影响.因此,教师在教学中一定要善用教学语言,以富有感情的、生动形象的、美的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生觉得课堂生动有趣,喜欢学、愿意学,并在潜移默化中受到熏陶.
“人非草木,孰能无情”,在新课程背景下的语文课堂教学中,教师要重视情感教育,注意点燃学生情感的火花,让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中,使语文课堂教学变得生动起来,轻松起来,从而达到陶冶学生情操,净化学生心灵,提高语文教学质量的教学目的.
总结:本文关于情感教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 论小学低年级语文教学中情感教育的渗透 摘 要：情感教育在小学低年级语文教学中的渗透，需要教师结合学生实际特点，充分进行沟通与交流，通过对学生的合理引导，在情感上引起学生与文章作者的共。
2、 新教改下初中语文教学进行情感教育 摘 要：所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健。
3、 小学语文教学中审美教育渗透 摘 要：文章紧扣“美”展开。在教学实践中紧紧围绕新课标来设计教学，深入研究小语教学中的审美教育。本文从品析语言，感知文采美；抓住人物，分析形象美。
4、 初中语文教学中情感教育 摘 要：语文教学中的情感教育是新课程标准的重要内容之一。作为初中语文教师，新课程要求其要拥有良好的职业情感，要与学生达到心灵的契合。因此，初中语。
5、 小学语文教学中情感教育 摘 要：新课标改革下，由原来的应试教育改变成素质教育，在这一改革下对老师的要求也就越来越严苛。要求老师把情感融入到实际的教学中去，发散学生的思维。