论文儿童数学教育视角下应用意识培养是关于数学教育方面的论文题目、论文提纲、数学教育专业大学排名论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】数学应用意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十个核心词之一.寻找生活原型,帮助学生建构数学概念,感受数学的应用价值；逐步形成模型思想,做到举一反三,能解决新情境的实际问题,进一步加深对数学概念、规律的理解,用数学的知识解释生活中的现象,体会数学和生活的联系、数学和其他学科之间的联系、数学知识之间的内在联系,积累学生的思考经验,提升学生的应用能力.
【关键词】生活原型 应用意识 数学模型
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出“应用意识”这一核心概念,认为应用意识有两个方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题；另一方面,认识到现实生活中蕴含着大量和数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决.在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识很好的载体.
因此,在数学教育中培养学生的应用意识,要从密切“数学”和“生活”的联系入手.教师通过改进课堂教学设计,架设学生“知识世界”和“生活世界”之间的桥梁,来重建学生的生活世界.只有当数学不再板起面孔,而是和学生生活实际更贴近的时候,学生才会产生学习的兴趣,才会进入数学学习的角色,才能学懂数学,真正感受和体验到数学的魅力和价值,增进对数学的理解和应用数学的信心.
一、寻找生活原型,建构数学概念,感受数学的应用价值
小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型.基于儿童的心理发展特点,他们的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到亲切、有兴趣,我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材,使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活,感知数学学习的价值,激发他们学习数学的兴趣.
六年级学习“比的意义”,教材中首先借助对国旗长和宽之间关系的探讨,使学生初步感受同类量的比.接下来又借助有关神舟5号飞船的飞行时间和路程来感受不同类量的比,最终揭示比的意义,认识比的各部分名称,学会求比值的方法.笔者设计了如下数学活动.
在课一开始,笔者出示了五个不同的长方形,然后提出这样的问题：在这五个长方形中,你觉得哪些长方形看起来更美观、更舒服呢?你是怎么想的呀?学生虽然研究过长方形,但对于这样的问题他们并没有思考过,他们对于长方形美的标准可能是不同的,但无论觉得哪个长方形更美观,在对问题的研讨中,必然会聚焦到长方形长和宽的关系上,这样就进入了同类量比的学习.
测量每个长方形的长和宽,把下表填完整.
通过对上面一系列小问题的研讨,使学生进一步体会比,知道比各部分的名称、会求比值.在明确了这些之后,教师引发学生思考“我们写出了长方形长和宽的比,也会求比值了,能回答这些长方形美的原因了吗?”因为学生在这时确实还没有找到长方形美的原因是什么,此时教师进一步点拨,请学生把比值保留三位小数,学生豁然开朗,发现2号长方形和3号长方形宽和长的比值都非常接近0.618,教师及时揭示出这就是黄金数.在这一活动中,他们会惊奇地发现自己像费希纳一样经历了一个发现黄金数的过程,从而真正使学生在数学文化的体验中挖掘数学知识的本质.
活动二：调制油漆,他们调出的绿色会一样吗?
笔者设计了调制油漆的活动,既体现了知识的应用价值,又能体现数学和美术学科的整合.用蓝漆和黄漆可以调配出绿漆,但在调配的过程中,如果蓝漆和黄漆使用的数量不同,调配出绿色的深浅就不同.有三个同学是这样调配的：小明用6桶蓝漆和4桶黄漆；小林用5桶蓝漆和4桶黄漆；小红用3桶蓝漆和2桶黄漆.猜猜看,他们调配出来的绿色会一样的吗?
猜猜看,他们调出的绿色会一样吗?
学生能够根据已知信息中蓝漆数量和黄漆数量,以份为标准,找到小明和小红的绿色是一样的,假设小林增加1桶蓝漆和4桶黄漆调配,三个人的绿色才是一样的,所以小林调配的绿色比他们俩的深一些.
活动三：带领学生发现生活中的黄金比
学生在发现黄金数的基础上,笔者继续带领学生在建筑物、艺术作品、动物的身体中找一找它们“哪两部分的比值接近0.618?”再次依托数学文化的素材加深对比的意义的理解.
实际上这些照片经常在眼前掠过,但从来没有从黄金比的角度感受到它的美.除此之外,芭蕾舞演员为什么总是踮起脚跳舞,爱美的女孩为什么总是穿高跟鞋,其实都是寻找人体的0.618.激发学生从这个视角观察世界的兴趣.
对于“负数的认识”一课的教学,教师会从学生熟悉的电梯、温度计等入手,进而联系转学中转进和转出、 中输入和支出、海平面以上和海平面以下、顺风和逆风等的关系,体会负数表示意义相反的量.学习了自然数、小数、分数,为什么还要学习负数呢?原因在于,像 比赛中进球、丢球,做生意的亏盈,水的温度零度以下该如何表示呢?负数的学习来源于需求,为了表示生活中的这些现象.从生活中寻找原型,能有效地帮助学生建构数学概念,体现数学的应用价值.
在学生学习了“角的度量”后,让他们从生活中寻找角,感受角的度量在生活中的广泛应用：儿童喜欢玩的滑梯,有的坡缓,有的坡陡,其实就是滑梯和地面的夹角不同.滑梯和地面的夹角不同下滑的速度也不同；滑梯设计成47°～49°,更适合大一点的孩子来玩,滑梯设计成38°～45°更适合幼儿和年龄比较小的孩子玩；军人站立时两脚分开呈60°是最标准的；三角钢琴中,琴盖上支起的木板和琴盖之间的夹角大约是45°,既好看美观,钢琴的音色也是最佳的；放风筝的时候也涉及角度,什么角度风筝飞得高?衣领也有角,椅子靠背也有角度,生活中随处可见角的知识,体现了学习角的度量的价值.
总结:本文是一篇关于数学教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 在小学数学教育中培养学生意识 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在步入二十一世纪经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培。
2、 小学数学教育中独立能力的培养 摘要：在开展小学数学教育过程中，学生独立思考能力的培养是重中之重。但是，在教学实践中，很多小学数学教师不注重教学理念和方式的创新，忽视了学生思维。
3、 儿童数学教育视角下模型思想教学和实现 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得社会生活和进一步发展所必需。
4、 高中数学教育中学生意识养成和能力培养 在我国《国家教学课程标准》中明确指出目前教学应注意的问题：“在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培。
5、 积木建构游戏和学前儿童数学教育 幼儿的数学学习不仅是数学知识和技能获得的过程，更是数学思维形成和发展的过程。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性特点，他们对世界的认识依赖于形象和。
6、 论创业教育热背景下高职学生创业意识培养 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 10084738(2012)02000604《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。