论文开展数学活动培养核心素养是关于素养方面的论文题目、论文提纲、有什么素养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]在小学数学教学中,培养学生的数学核心素养是重要的教学目标之一.而数学活动是指教师设计的一种有计划、有目的、有组织的教学活动.开展数学活动有利于提升学生的语言表达能力、分析能力和创新能力,进而提升学生的数学核心素养.
[关键词]数学活动；核心素养；语言表达能力；分析能力；创新能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0083-02
“核心素养”是新一轮课程改革中的一个热词,培养学生的核心素养是现代教育的根本目标.数学的知识、技能和方法只是数学学科的基础部分,其真正关键的部分是核心素养.张奠宙曾说,数学核心素养体现在“真、善、美”三个维度.在以往的教学中,大多数教师只顾在讲台上滔滔不绝,学生则是被动接受,教学效率低下.随着素质教育的推广,教师应转变传统的教学观念,以生为本,设计形式多样的活动,充分体现学生在学习中的主体地位,让学生在活动中亲身经历数学知识的产生和发展过程,提高学生的数学核心素养.
一、借助数学活动,培养语言表达能力
“真”是指数学结果的准确性和思维的逻辑性.语言是思维的外壳,培养学生的语言表达能力有助于培养学生的思维能力.同样是“说”,有些学生说得简练、准确、条理清晰,有些学生则词不达意、语无伦次.教师应开展一些交流活动,调动学生的学习积极性,循循善诱,鼓励学生大胆发言.久而久之,学生就愿说、敢说、会说,从而提高语言表达能力.
1.借助数学活动,体验数学语言的精确性
数学是一门十分严谨的学科,对就是对,错就是错,不存在似是而非的结果.因此,要让学生学好数学,教师可借助数学活动,培养学生严谨认真的态度,引导学生在活动中表述自己的观点,并不断提高语言的精确性.
例如,教学“认识物体”时,我设计这样的课堂活动：让学生自主对身边的物体形状进行描述.环顾教室四周后,有的学生说：“这个文具盒是长方形.”这时,我提醒学生：“长方形是平面图形,还是立体图形?”学生恍然大悟,立马纠正：“文具盒是长方体.”之后,学生还得出“日光灯是圆柱体.”“乒乓球、篮球是球体.”等观察结果.
这个活动不仅充分激发了学生的学习热情,还使学生体验到数学语言的精确性,培养了他们的语言表达能力,为学生接下来的学习奠定良好的基础.
2. 借助数学活动,体验数学语言的逻辑性
数学是一门逻辑性较强的学科.小学生的语言储备还不够丰富,思维也还不成熟,他们在表达观点时,很难做到思路清晰、逻辑严谨.因此,教师可开展有针对性的数学活动,让学生充分体验数学语言的逻辑性,逐步训练学生的语言表达能力.
例如,在教学“前、后、左、右、上、下的关系”时,我让学生从教室中找一些物体,并用“什么在什么的什么面”之类的语言来练习表述物体之间的相对位置,比如,文具盒在课桌的上面；小明在小王的左边；等等.学生结合自己看到的实际情况尝试表述,逐步提高语言的逻辑性.
在数学活动中锻炼学生的语言表达能力,不仅是体验式教学的要求,更是培养学生数学核心素养的重要途径.
二、借助数学活动,培养分析能力
“善”强调的是用数学知识和思想方法解决实际问题.教师在备课阶段,可以结合生活中的现象和问题设计教学活动,引导学生在活动中经历观察、猜想、分析、推理、验证、归纳等过程.
1.基于数学知识,分析生活现象
数学来源于生活,又服务于生活,教师设计教学活动时,一定要注意将数学和生活联系起来,充分体现数学的实用性,引导学生灵活运用已学的数学知识分析问题、解决问题.
例如,在教学“认识平均数”时,我设计数学活动：将学生分成几个小组,每个小组的成员先测出自己在正常情况下脉搏一分钟的跳动次数；然后高抬腿跑30下,测脉搏一分钟的跳动次数；又休息三分钟,再次测量脉搏一分钟的跳动次数；最后,把三次所得的数据填入如下表格.
等测量并记录完毕过后,每个小组求出各组成员三种情况下的平均数.学生对比表格的数据中发现,运动后的脉搏跳动频率比正常状态下要快,运动停止后,脉搏跳动频率又会缓慢降低.我又让学生选择自己喜欢的运动方式进行运动,并做好和前一个活动同样的记录工作.学生通过自己的实践,验证了“运动强度越大,脉搏一分钟的跳动次数就越多”的规律.
在上述活动中,学生运用数学知识展开实践,体会到数学在生活中的价值,提高了学习兴趣.
2.借助数学思想,解决生活问题
小学生的思维层次比较低,他们需要借助实际的问题来学习数学.对他们来说,解决问题的过程就是学习数学知识和思想的过程,是加深印象、强化理解的一种学习方式.教师要注意渗透数学思想,强化学生的思维.
在数学思想中,转化思想非常重要,它能化难为易、化繁为简.例如,“鸡兔同笼”问题在不同的教学阶段体现着不同的教学价值.小学数学教材中设计“鸡兔同笼”这个问题,目的是让学生理解和体会转化思想,让他们通过把笼子里的兔子当成鸡或把鸡当成兔,从而解决问题.因此,教师讲解“鸡兔同笼”问题时,要注意引导学生学会利用转化思想分析问题、解决问题.
当然,数学思想还包括数形结合思想、分类讨论思想等,教师应在教学中渗透这些基本思想,提高学生的数学核心素养.
三、借助数学活动,培养创新能力
“美”指数学中存在各种形式的美,旨在让学生感悟数学的奥秘和神奇,激发学生的好奇心,让学生爱上数学.数学知识较抽象,如果教师只是机械地传授知识,学生会觉得枯燥乏味,甚至厌烦.实际上,小学生的想象力十分丰富,教师可针对学生这一特点设计丰富多样的数学活动,让学生大胆想象,以自己的方式解决问题,让学生充分体验到数学的“美”.
例如,在教学“图形的变换”时,由于了解到学生对画画很感兴趣,于是,我设计了“用简单的图形进行组合创作”的开放性活动.这个活动充分调动了学生的积极性和主动性,他们纷纷绘出了一幅幅美丽的图画.图画里不仅体现了基本图形的元素,还体现了他们丰富的想象力.
在这个画画和数学结合的课堂上,学生不仅感受到数学的“美”,还轻松地掌握了新知识,学习效果显著.
总而言之,良好的数学活动对数学教学来说有着不可忽视的作用.然而在很多时候,大多数教师都疲于设计有趣的活动,只注重知识的传授,忽视学生的数学情感和数学素养的培养,这样的教学对学生未来的发展是相当不利的.教师应更新教学理念,积极承担起培育祖国花朵的责任,响应时代的号召,设计多样化的数学活动,培养学生的学习能力,进而提升学生的核心素养.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王月珠.开展丰富课外活动,实现小学数学有效教学[J].学周刊,2016（22）.
[2] 董桂艳.注重实效,精心设计课外练习[J].中国校外教育,2016（13）.
（責编 钟伟芳）
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参考文献：
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2、 开展亲子活动培养幼儿绿色生活方式探研 摘 要：幼儿园要预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养子女，提高家庭亲子活动的频率及质量。文章分析亲子关系的良性。
3、 渗透数学文化落实核心素养 [摘要]数学课程标准对数学文化融入课程内容有了明确的要求，数学文化体现了数学的价值观念、行为方式和思维方式，对学生数学核心素养的培养发挥重要作用。
4、 落实课程标准培养核心素养 【摘要】综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程。它具有区别于其他学科的独特功能及价值，超越了单一学科的界限，将人类社会的综合性。
5、 小学古诗文教学和培养核心素养之管见 【摘要】随着时代的发展，国际经济合作与发展组织提出了“核心素养”的建构模型。由此，促进学生核心素养的发展成为一国教育占领时代发展制高点的必然选择。
6、 小学数学教育中学生核心素养培养 【摘要】在素质教育背景下，德育教学的重要性也逐渐凸显出来，在这种形势下，数学核心素养的培养也成为小学数学教学的重要组成部分。在数学核心素养培养的。