论文利用支架理论，构建高效物理课堂是关于对不知道怎么写高效物理课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高效课堂的教育理念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
学习者往往因缺乏良好的问题支架而不能清晰地识别问题和高效的解决问题,这直接影响课堂的效率.因此从支架理论为物理学习所提供合适的支架,让学生自己解决问题,建构知识,提高效率,收获成功.
一、支架理论的相关论述
支架理论源于维果斯基的最近发展区,指学生能够独立完成任务的水平和在成人指导下或者同伴帮助下能够完成任务水平的差距.学生独立完成任务的水平称为现实的水平,在成人指导或者同伴帮助下完成的水平称为潜在水平.教学正是要促进现实水平和潜在水平的转换,并不断创造新的发展区.支架理论正是在这样的理论基础上提出的,强调为学生新知识的建构搭建脚手架,促进学生完成任务,实现学习目标.
支架式教学指教师为学生提供向上发展的平台,引导学生建立新旧知识的联系,内化新的知识技能,并为进一步的学习奠定基础.支架式教学理论指教育教学活动中,教师将新的或者复杂的学习任务进行分解,以自己提供支架或者同伴提供支架的方式,引导学生在原有知识水平的基础上逐渐完成新知识的任务或者理解新的知识点.
支架式教学理论提供支架的方式主要包括两种：一种是教师根据具体学生的发展水平提供指导,但由于学生人数的限制,教师的指导大多表现在针对全班学生的平均发展水平；第二种是同伴提供支架,课堂成员之间互为支架,通过互相帮助、合作学习,共同提高.
二、支架式教学的一般过程
支架式教学在物理中的应用主要有六个关键步骤,分别是搭脚手架、引入情境、探索引导、独立探索、合作学习和评价反馈.这六大要素贯穿于整个支架式教学的过程.情境的引入也是情境设置,是教师根据学生的最近发展区,找出一种学生最能接受的教学法,把学生的学习情绪调动起来.教师指导学生进行预习时,用导入型的语言鼓励学生独立探索并且对过往的学习内容有一个回忆性的链接.物理的教学过程中,合作的学习很重要,因为物理涉及许多实验环节,不是一个学生可以独立完成的.评价反馈是教师在课后自己对这节课的教学成果进行反思,做出几个方面的评价,总结失误.
三、利用支架理论构建高效课堂的策略
关于支架式教学在物理中的应用,笔者选取《自由落体运动》这一节作为案例进行分析,讲解其具体操作过程.
1.搭建支架,创设情境
学生通过之前的学习,初步掌握初速度为零的匀变速直线运动的运动规律.为了更好的调动学生的积极性,激发学生使用已有知识的热情,必须结合学生的生活经验创设情境.
实验1：将一张纸和一张金属片从同一高度同时释放,金属片先着地.教师不解释继续做实验.
实验2：将两张相同的纸,一张揉成纸团,一张平展,从相同高度同时释放,纸团下落的快.
2.探索引导,独立探索
教师提问：物体下落的快慢是由质量决定的吗?是否重的物体就下落的快?学生根据上面的实验现象结合自己的生活经验猜想空气阻力会影响物体的下落.教师进一步引导并提问：如果空气阻力是影响下落快慢的原因,那么在没有空气阻力下,物体的下落是不是一样快呢?
3.合作学习,共同探索
学生在不断提问过程中产生疑问,为学生的合作学习搭建实验支架.
实验3：应用牛顿管做实验.第一次不将牛顿管中的空气抽掉,让石子和羽毛同时下落,观察谁下落的更快?第二次将牛顿管中的空气抽掉.注意观察实验结果又是怎么样的?
4.小组讨论,升华认知
实验现象：在有空气的情况下,石子下落的较快；当空气被抽调之后,羽毛和石子几乎下落的一样快.实验结果充分证明物体在不受空气阻力的作用,只受重力的情况下,物体的下落的快慢是一样.
5.评价反馈
评价反馈时,由本班学生组成的评价小组对学生在课堂中的表现,包括在独立探索、合作学习中学生的投入状态,学生在同伴合作中的发言和倾听水平,在展示环节中学生的板书、讲解的语言和讲解的过程等进行评价.需要注意的是,评价方式上,教师要注重支架教学的“支架”的作用,要注重培养学生良好思维品质的养成.
支架式教学就是教师充分挖掘知识内涵,为学生提供合适的教学支架,充分利用学生之间的活动和讨论,科学运用师生之间的互动和点拨,依靠学生的已有经验,让学生成为课堂的主人,让学生正真完成对知识的自我建构.因此,支架式教学模式对高效课堂教学有十分积极的指导意义.如何更合理设计支架,何时恰当呈现支架,使教学支架更加有效,将值得我们进一步的探索.
解法4 根据竖直上抛运动物体回到出发点的速度vt等于-v0这个规律,当它们相遇时有vB等于-vA,这样我们就可以用速度时间的公式来求解.
设A抛出后t s相遇,则B球便在抛出后（t-2）h相遇.
则有v0-gt等于-[v0-g（t-2）].
所以等于30+1010等于4s.
解法5 由解法4,同样会联系到速率图象,相遇时A、B两球的速度是大小相等方向相反,
反映在速率图象上应为两线的交点,如图4所示.
两线相交于D,反映了相遇时A球抛出后4s.[LL]
相遇的高度可以由直角梯形ABCD的面积求得为40m.此图线是直线,比解法3中的抛物线好画多了.
解法6 我们知道,匀减速运动,总是以位移的极大值时间轴为对称的特点,我们可以推得A、B两球前后相差2 s抛出,则它们相遇的时刻一定是A自由下落后1 s和B球达到最大高度前1 s,这样就很容易根据运动学方程求出结果来.
解法7 如果我们将相对运动的知识用在该问题上,选择适当的参照系,本题的解答更为简捷.若以g的加速度坐标系来考虑问题,以运动着的A为参照物,则在B球看来A球是静止不动的.而B球开始上抛时,相对于A球来说是以v相等于v0-v2等于30-10等于20（m/s）的速度,在A的下方40 m处,匀速地追上来.所以按匀速运动的规律计算出B球需追赶的时间t等于s相v相等于4020等于2s.
这样使得本来的变速运动的问题,在加速度坐标系中,变成了匀速追赶的问题了,解答起来特别简捷.
从以上的解法中我们看到,对于一个物理问题我们要充分运用数学知识从不同的角度去思考、去尝试,不是吊死的一棵树上,其解法可以多种多样,捡其最佳解法,往往可以节省很多考试时间而夺得高分.我们只要敞开思维的大门善于从不同的角度考虑问题,才能使思维活跃,才能提高思维能力.
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参考文献：
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