论文三写横塘路，炼出作文真感情是关于作文真感情方面的论文题目、论文提纲、真情真意真感情论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
高中生的作文语言呈低幼化,具体表现在：病句错字多,词汇量贫乏,书面表述幼稚粗俗,用语不得体或者是过分追求语言华丽,言之无物等.常言道,“情到深处有好诗”,“情人眼里出西施”,所以,学生作文语言低幼化还是因为其情感的低幼化.
“诗言志,词言情.”唐诗宋词可以说是汉语言的最高表现形式,可快餐节奏般的学习让学生离这种委婉内敛的感情越来越远,作文中所表达的情感也越来越肤浅,用当下时髦的话来说,甚至有些还表现出“三观不正”.对高中生来说,作文是没事就编,有真事也要编,编不出来就瞎编.理科生本就轻视语文学科,加之不甚努力,内心浮躁贫瘠的他们亟需沉静下来,品读生活,炼出真感情.
北宋词人贺铸,其词描春花秋月,则语言绮丽哀怨,类晏几道、秦观；其词述心中忧愤,则慷慨磊落,近苏轼、辛弃疾.这两种截然不同的风格在他的身上、词中达到了完美的融合.《横塘路》其言婉约,其情含蓄,明写自己求淑女而不得的怅惘,暗藏不得重用的男儿慷慨悲愤之情,和欧阳修《蝶恋花》情志相似,和韦庄《菩萨蛮》风格接近.在学习《横塘路》之前,笔者有意识地带学生品读了这两首词,所以初读《横塘路》,结合书 解,学生较容易理解诗歌主旨,于是在学习诗词前,我布置了预习作业：用散文化的语言描述《横塘路》,勿纯翻译.
两个班级,九十八个学生中有八十一个学生上交的小短文是类似的,如（以下为同一位学生所写）：
像洛神一样的女子走过横塘路,只看着她的芳尘.美好的年华和谁一起度过?月桥和满是花的院子,雕绘着花纹的窗子和朱红的大门,只有春天知道她住在哪里.
云彩流动,长着香草的高地,我有写作的才华,写下了断肠的句子,问问我的闲情有多少?就好像一地的烟草,满城的风絮,黄梅时节的雨.
暂不提语病问题,千篇一律的内容,只是署名有异,明显是浅阅读后的纯理解,没有思考,没有融入感情,或者说没有设身处地体会作者的心境.木心说：“翻译是对原著的杀害.”看看手上九十八份译文,词人贺铸已经消失在学生的笔下了.
既然没有感情,那就培养感情.理科班激昂有余,而委婉不足,所以,在每周的早读课上利用十五分钟鼓励学生朗诵诗词.郑愁予《错误》、席慕蓉《一棵开花的树》、戴望舒《雨巷》、汪国真《只要彼此爱过一次》、舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》等都是适合朗诵的诗篇.起先,学生确实像完成任务一样快速读完一首诗,但随着教师课上有意识的鼓励、教师范读、个别学生的展示,两节早读课后,大部分学生都能慢着读,渐渐带着感情读,读出等待归人的寂寞,读出从他人生命中经过的感悟.炼情,也是需要氛围和时间的.两周之后,当我和学生一起学习《李将军列传》,读到余光中《飞将军》一诗时,学生能将飞将军驰骋沙场的英勇、含冤自刎的郁结和太史公不得和此人同时的惋惜表现得淋漓尽致,出乎意料.经过近一个月的诗歌磨练,这时,让学生重写《横塘路》.学生习作如下：
那位像丁香一样的姑娘,你为什么没有走过横塘路呢?你可知我在这儿凝视着你远去的身影.你是哪家的好姑娘?你是住在那有桥有花的院子里的小姐吗?谁和你相伴这美好的青春?这一切,也许只有春天才知道.
你可知,在你离去的那个傍晚,我的心乱得好像烟草风絮,黄梅时节的雨滴滴湿透我的心.我又想起了你那远去的曼妙的身影,或许,我们今生无缘再见,但我想将你写进这惆怅哀伤的诗句里,我留下这满肠的愁情只为思念你.
恐怕只有“士别三日,刮目相看”能形容我当时的心情,诗歌朗诵有点效果了,课上一男生这样点评：“好像一封情书,如果写给我,我一定接受.”全班大笑.可见,的确是写出了感情的,有情则感人.
“工欲善其事,必先利其器.”叶圣陶先生鼓励学生要多读书,光有情还不够,还需要学会表达美好情感的方法和思维,此时,读好书是必不可少的.《精神明亮的人》《梁衡文集》《苏东坡传》和《嘉陵诗选》等都值得推荐给学生,摘抄点评,两周一次进行读书交流,教师上课过程中不时串讲一些书内的知识,学生阅读的兴趣就上来了,自然肯在作文上下功夫.
摘选一些名句,以此来引导学生仿写.如《苏东坡突围》：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的冷漠,一种无需声张的厚实,一种能够看得很远却又并不陡峭的高度.”
平静是一种内心铅华尽洗的无声,一种千帆过尽后的自省,一种他人皆醉自己独醒的自持,一种‘板凳一坐十年冷’的澹泊,一种‘卒然临之而不惊,无故加之而不怒’的潇洒,一种遨游天外的姿态,一种隐于大市的泰然,一种跌入谷底时的反弹力.
从学生的仿写中,可以看出教师推荐的《谈清高》《留侯论》和《巴顿将军》等文章的影子,这也是检测学生平时积累的一种方式.除此之外,课前五分钟推荐一篇小美文,学生教师都写写评论,彼此交流感想.对理科班的学生来说,语言表述能力还是要锻炼的.
当然光有感情,没有自己的理解也是不行的.在鉴赏《横塘路》前,推荐学生品读木心《文学回忆录》中关于贺铸的内容及叶嘉莹《贺铸及其词》,印发贺铸的《阳羡歌》《行路难》和《人南渡》,对比鉴赏欧阳修《蝶恋花》、辛弃疾《代人赋》、韦庄《菩萨蛮》,课前进行分组交流,让学生来讲讲对贺铸及《横塘路》内涵的理解.此时学生再写《横塘路》,是这样的：
男：我以为,江南只是柳絮、烟雨、杏花,没有想到,在横塘路,我会遇见你,像洛神一样的姑娘.
女：我以为,江南再美,也留不住春天.没想到,我竟留住了你的目光.
男：姑娘啊,谁有幸和你度过这锦瑟的年华?是小院的芬芳还是花窗下的月光.
女：我留不住的春天,也是我留不住的容华.那道炙热的目光啊,你是江南的才子还是漂泊天涯的过客?
男：我只是个失意之人,暮色下想着你的身影,只能写下断肠的诗句.纵有千般才情,也抵不住一次次的流浪.纵有万般壮志,又要说和谁听?我想,我的寂寞只有春知道.
男女：我的寂寞只有你知道.
记得课上交流时,有一学生这样说：“梁启超评价《青玉案·元夕》,‘自怜幽独,伤心人别有怀抱’.伤心之人亦是多情之人,今天老师带我们走的也是一条多情之路.这种情,不仅仅是要在作文中融入自己的感情,更是对作者、对自己、对感情本身的尊重.”说得真是深得我心.
帕斯卡尔说：“人是一支有思想的芦苇.”我要说,人是一支有感情的芦苇.一篇诗歌,前前后后两个多月,走过这条横塘路,前方还有许多路等着我和学生一起走.
总结:本文关于作文真感情论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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