论文微型课题推进初中英语教师知识管理是关于知识管理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关个人知识管理方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】当前,以微型课题研究为主的教师研究活动已成为提升教育实践水平、创造教师专业智慧的重要方式.强化课题研究的实践取向,规范课题研究的实践方式,需要着力引导教师聚焦教学实践、丰富教育体验,促进其专业知识的生成、外显、分享和提升.
【关键词】教师知识管理 课题研究 教师专业发展 实践方式
人在知识管理是最主要的因素,他积极、主动、踊跃,更是知识管理的核心.理所当然,教师应是教育领域知识管理研究的重心.目前,英语教师个人知识管理方面的研究处于起步阶段,关注点侧重于知识管理对英语教师个专业成长的影响和作用,偏向于教育叙事研究,往往忽视了它特殊的职业角色这一特征,没有从英语学科的性质特点、教学对象的差异对英语教师个人知识管理的内容、策略、方式、方法等做深入研究.本人从英语教师个人知识管理的基本环节、以范式研究进行知识管理,来实现学校管理制度的变革.知识管理的研究活动的开展使英语教师的知识观、学习观都有了一定程度的改变,提高了他们个体知识管理的能力,并激活了学校现有的管理模式,创新了管理的思维方式.
一、明确概念,加强学习
1.微型课题.是指教师在纷繁复杂、变动不居的专业实践中,遭遇的已有经验尚无确切对策且又亟待解决的教育教学问题或话题.微型课题以其小巧平实,近几年来在教育教学研究领域展示出其灵活性,具有一定优越性.我们用微型课题研究的方式研究英语教师的知识管理,通过学习、实践、思考、感悟,积累鲜活的案例和实践经验,以期微型课题研究和英语教师知识管理能够相辅相成,互相促进.
2. 英语教师个人知识.英语教师个人知识划分为三大块：教学专业知识、英语专业知识、个体成长和发展知识.①教学专业知识主要包括教师完成具体教学任务系统的知识,是教师个人知识结构中最重要的部分,有以下几个方面：教学分析、教学策略、教学组织和实施、教学评价、学生引导和管理等；②英语专业知识指的是完成英语教学任务所必备的英语专业知识,它是教师做好教学工作的基础；
③个体成长和发展知识：要做一个优秀的英语教师,其英语专业知识必须随着时代的发展而及时地更新和补充,好的英语教师总是能将最新的英语知识呈现给学生.同时,教师也是一个社会的人,为了个人事业和专业的发展,也需要具备一定的交流、协作、交际等方面的知识,当然,英语教师首先应具备自我认识、自我规划、自我调节、自我管理等个人知识.英语教师个体成长和发展知识板块包含下几部分：个体专业发展、交流协作、自我管理.
3. 英语教师个人知识管理模式.指的是英语教师在日常工作中,实现对个人知识库的生成、积累、交流和应用几个环节的一般方式、方法、步骤,主要体现在以下几点：①把个人零碎的知识系统化；②把个人经验性的隐性知识提升至理性化、显性的知识；③从个人无意识的学科行为上升为自觉化的学科行为；④从个人已有的经验和显性知识中发现新规律、新知识；⑤和其他人共享你的个人知识.教师个人知识管理方式方法,需要围绕以上目标进行.总体来说,模式包括以下四个方面或步骤：①获取知识；②分类、整理、维护个人知识；③自觉利用；④交流共享.
二、结合实际,组建课题
根据时代要求和学校教师队伍现状来确定子课题.同时要考虑教师队伍结构特点,组建课题组和研究小组,确定课题研究人员.以英语年级备课组为单位每年组建三个校级课题研究小组.再由备课组长动员并组织课题研究人员.这样,全组英语教师都加入到了微型课题研究小组.
三、有机结合,实践研究
以微型课题研究为龙头,以推进英语教师知识管理为目标,把微型课题研究和英语教师知识管理有机结合,认真开展微型课题实践研究活动.
1.研究要求.扎实有效.要求英语教师切实从自己的教育教学实际出发选择研究课题,做到边教边研.按照教育科研的基本环节,一步步推进筛选课题、设计方案、分工研究、总结汇报,对解决什么问题、想获得什么结果、解决问题的方法、实施的步骤心中有数,对每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做都要很清楚,使研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果,切实提高研究的实效性.在研究之前,课题组逐一审核研究课题和研究方案,提出调整意见,保证研究沿着正确的路子前进.
实事求是.加强研究过程的引导和督促,结题时上交原始材料,并附上工作列表,组长确认后签字.
2.组织方式.我们组织英语教师开展研究,原则是解决英语教育教学中的存在问题,全校英语教师参和,以备课组为单位采取小组合作研究的方式.学期初,英语备课组讨论确定该组该学期要研究的微型课题研究题目,并拟定出研究计划,经学校审批后再立项实施研究,备课组成员明确分工,各施其责,有计划、有步骤地开展研究.各组一般是选取本年级英语教育、教学、学习中的具体问题进行研究.这样,每个备课组都有一个课题,每位英语教师都参和进来研究,研究周期为一学年.
同时,进一步整合研究力量,建立核心成员为骨干、英语教师全员参和的研究队伍；并结合阶段检查的情况,合理调整研究步骤和内容,使之更适合学校的教育教学实际.
3.选题指导.要求选题要有针对性,问题应来源于英语教师自身的教育实践困惑,着眼解决当前教学工作中存在的问题.选题的视角要有新意,要突出个性和特色,教材剖析、教法改进、学生教育等.要求课题具体、务实,问题切口要小,研究的内容要易操作,避免脱离教学实际.课题名称的表述要简明、准确.
4.反思学习.反思,增添源头活水.英语教师努力对自身教育教学行为进行自我观察、反思.以反思为研究的起点,以思考促进研究,以研究带动思考.在开展微型课题研究的同时,同步开展教育教学即时反思.
學习,提升研究素养.定期组织理论、实践知识的微型讲座,在讲座时由英语教师边听边记,边听边考,提高了学习效率.
5.通过课题研究,英语教师可以认识到教育科研对提升教育教学质量、对提升自身专业素养、对提升学校品位都有推动作用.教师的研究、思考意识和教育教学实践意识也会有不同程度的提高.科研开始成为我们英语教师工作、生活的一部分,读书、写作、研究成为我们大家的共同话题,这对于学校管理、学科组建设、教研组工作开展都会起到了巨大的推动作用.同时由于英语教师专业水准的提升,学校的制度建设也会迈上了新的台阶,从而促进学校教育教学的专业化发展.
四、总结
我们将进一步发挥微型课题研究贴近英语教育教学实际的优势,坚持让英语教师着眼于自己的学科、课堂和学生,坚持让英语教师思考当前面临的问题,在运用中体验科研的力量,进一步提高英语教师对科研的认识,从而增进科研的原动力.
我们还将进一步探索微型课题研究的实践意义,把握住研究的核心内容,灵活地处理研究步骤、周期等问题,更多地鼓励英语教师进行行动研究、案例研究、叙事研究等多样化的研究.坚持研究服务于自身教育教学,对微型课题准确定位,并注重引导英语教师研究细微的教学问题,更注重英语教师通过反思、探究而形成特定的“个人知识”.
参考文献：
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[4]曹阳.凸显研究实践主导 优化教师知识管理[J].学校管理,2014（1）：34-35.
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参考文献：
1、 新课改背景下初中英语教师课堂作用发挥途径 摘 要：在全球化成为时代主流的今天，英语已经成为迈向国际化的重要标志。初中英语学习为学生以后的深造打下坚实的基础。所以在新课改的大环境下，英语的。
2、 初中英语教师专业化水平提升 摘 要：随着社会的发展、经济的全球化及社会生活的信息化，英语作为信息交流的工具，作用是举足轻重的。英语的教学改革既为英语教师带来了前所未有的机遇。
3、 初中英语教师文化敏感性培养 摘 要：初中英语教师听文化专题讲座，为其提供文化差异条件下的实践与体验机会等途径，培养其敏锐地辨识、理解文化差异的能力，并在这些有差异的文化间建。
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