论文人本主义学习理论对高中地理教学影响是适合不知如何写人本主义方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人本主义代表人物论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：地理学科有综合性、地域性、开放性和实践性等多种特点,人本主义学习理论强调以学生为中心,坚持根据学生多层次需求开展教学活动.以人本主义学习理论为基础设计高中地理课堂教学,不仅能够有效开发学生创造性思维,还能够促进学生全面发展.基于此,本文简要结合当前高中地理教学设计中存在的问题,重点探究人本主义学习理论在地理教学中的运用策略和效果.
关键词：地理学科；人本主义；教学理念；教学影响
地理学科在高中教育阶段占据着重要位置,其涵盖自然、人文等多种知识,对学生的空间想象能力、逻辑能力、推理能力要求较高,是部分学生学习的难点.在传统教学过程中,教师为按时完成教学任务,多半采取“灌输式”教学方式,大大降低了学生地理学习的积极性.随着现代化教育的飞速发展,人本主义等新型学习理论开始出现,该种理念的教育目的观、师生观、教学观、课程观都比较契合现代地理教学需求,教师应综合考虑学生个性特征、课程教学目标等因素,科学运用人本教育理念,以激发学生学习地理兴趣,促使学生参和到教学过程中.
一、高中地理教学设计中存在的问题
本文采取实地访谈的方式,共调查某市两所高级中学的10名地理教师,根据教师的回答,总结出当前高中地理教学设计中仍存在以下问题：1.教学方式较为单一,10名教师中仍有7名采取“教师主讲”的传统教学方式,即首先板书地理理论知识,再让学生进行机械练习,此种教学方式忽略了学生个性特征,不利于开发学生创造性思维；同时,虽然大多数教师开始运用多媒体教学设备,但和教学内容的联系依旧不紧密,学生实践操作时间较短；2.教师对“人本主义”的认识较为模糊,选择的教学内容不契合学生学习需求.从访谈结果可知,教师通常都按照教材编排顺序教学,在一定程度上忽略了地理知识的实用性,导致知识和实践脱节.
二、基于人本主义学习理论设计高中地理教学活动的策略
人本主义学习理论诞生于20世纪中末期的美国,典型代表人物有罗杰斯、马斯洛,该学习理论的核心为坚持以人为本开展教育活动,从学生的个性特征出发,挖掘学生的潜力,关注其本身发展,进而不断完善健全学生人格.将该理论运用在高中地理教学活动中,应综合考虑地理教学目标、学生兴趣爱好等因素,具体原则和策略分为以下几方面：
（一）基于人本主义学习理论设计高中地理教学活动的基本原则
基于人本主义学习理论设计高中地理教学活动,应遵循以下几种原则：1.尊重学生课堂主体性地位,围绕学生需求开展教学活动,坚持开放性原则.在教学过程中,教师应根据学生个性特征,设置差异化教学目标,如在学习“自然地理环境的整体性”时,教师可结合教学内容和学生表现,制订三个不同层次的问题：（1）基础层目标：地理环境有哪些组成要素?（2）提高层目标：什么是生物循环?进行生物循环的意义是什么?（3）优秀层目标：湖泊在漫长历史中演变为陆地,是地形、气候、生物、土壤、水文等地理要素的统一变化过程,请分析在这个过程中各地理要素是如何统一变化的,并绘制地理环境的演变图.通过以上三个针对性教学问题,满足班级学生不同需求,达到“分层异步”的教学目的.
2.坚持情感性、可操作性原则,不断丰富学生课堂教学活动、实践活动,为学生营造良好的学习氛围,使得学生在轻松愉悦的环境中获得学习体验,以开发学生创造性思维.如在学习“交通运输布局变化的影响”时,教师可以采取实践教学方式,布置调查某区域交通运输布局的任务,通过实践的方式,加强师生、同学之间的合作交流,促使学生在动手操作中掌握地理知识.
（二）基于人本主义学习理论设计高中地理教学活动的基本策略
以人本主义学习理论为基础,设计高中地理教学活动,在坚持可操作性、情感性、实用性等原则的前提下,还须结合地理知识的特征,具体分为以下几方面的策略：
1.设计合理的教学目标.合理的教学目标直接关系着地理课堂教学的质量和效率,因此,从人本主义学习理论的角度分析,地理教学目标应具备全面化、差异化两个方面的特征：（1）全面化：“知情统一”是人本教育理念的主要目的观,其强调学生掌握地理知识的同时,要求教师教授学生地理知识学习方法,因此,教师应科学整合“情感目标”“能力目标”“知识目标”三种教学目标,提升地理教学质量的同时,培养学生良好学习习惯,引导学生参和到教学过程.如在学习“能源资源的开发──以我国山西省为例”时,教师可将教学目标设置为“分析区域能源和矿产资源的合理开发、保护和区域可持续发展的关系”,既让学生掌握能源开发和利用的知识,还使其树立环境保护意识；（2）差异化：差异化教学目标强调分层的重要性,教师应根据学生生活环境、日常表现、地理知识掌握情况,将学生分层对应的三个层次,并设置合理的教学目的.
2.选择恰当的教学内容.教学内容直接影响着学生地理学习兴趣,教师应及时打破传统教学模式,以人本主义为基础,科学对教材知识进行整合,激发学生学习地理的兴趣.首先,教学内容应来源于现实生活,使得学生明白“地理和生活”之间的关系,如在学习“河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例”时,教师可以选择区域内学生熟知的流域引入课堂,并将该流域和美国田纳西河流域进行对比,以开发学生创造性思维；其次,教学内容应体现出人文素养,树立学生良好的地理意识、情感和审美,人本主义教学理念关注学生的整体發展,基于此,教师应充分挖掘地理知识的深层含义,使得学生在学习中领会到地理知识的魅力,感受到自然地理的奥妙,引导学生形成正确的自然保护观念.
3.使用现代化教学设备.课堂是学生获取地理知识的重要场所,为营造良好的教学气氛,教师应合理利用现代化教学设备,通过视频、图片等方式,动态为学生展示地理知识点的由来,集中学生注意力.如在学习“城市内部空间结构”时,教师可利用多媒体设备,为学生立体展示某个城市的空间构成,通过3D演示方式,使得学生全方位感受城市布局的重要性.
总结:此文是一篇人本主义论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小组合作探究学习模式在高中地理教学中的运用 [摘 要]小组合作探究学习模式是为了适应国家教育改革的需要，以培养学生团队合作精神及提高教学有效性为目标的一种新式教学方法。小组合作探究学习模式。
2、 自主学习视角下的高中地理教学 摘要：新课程标准明确提出改变原有的教学模式和学习方法，倡导以学生为为主的自主学习模式，培养学生自主学习能力。对高中地理教学来说，注重和开发学生的。
3、 有意义学习理论对高中数学教学 [摘 要] 无论是课程改革理论，还是核心素养理论，都无法回避学生学习这一本质 有效的学习是如何发生的，奥苏泊尔的有意义学习理论给出了经典的解释。
4、 高中地理教学中小组合作学习 摘 要：我国新课程改革强调教育的创新发展，要求教师摒弃传统教学观念，认清学生在教学中的主体地位，在教学中灵活应用教学模式帮助学生提高学习兴趣，让。
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