论文小学低年级识字教学方法趣是关于对写作教学方法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】《语文课程标准》规定：低年级要求学生认识1600-1800个汉字,其中会写800-1000个汉字.识字既是小学低年级语文教学的重点之一,又是难点,也是阅读和作文的基础,和听话、说话也有紧密的联系.怎样才能提高识字教学的效果呢?学生是学习的主体,其主观能动性的发挥表现在学习方法的选择和运用上.除了激发学习兴趣,培养良好的学习习惯等外,在教学过程中我认为可采用几种行之有效的方法.
【关键词】小学识字 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0205-01
一、图画识字
低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述,很难对某个字产生深刻的印象,恰当运用直观教具,尤其是幻灯片、多媒体课件等手段,可以使抽象的教学内容显得简单.图画识字是指利用图画帮助识字的方法,此法有趣,能培养学生的想象力.如：“水、山、田”等象形字,这些字和实物有许多相似之处,所以让学生观察实物或图片后再识记,轻而易举.教学“山”时,出示加以声音的图片让学生观察它的形状,辅以文字的解说,吸引学生把画面和相关的汉字“山”联系在一起.教学“拔”字时,我出示课件两幅图帮学生认“拔”字,图1一位老奶奶在拔萝卜,萝卜大拔不动.图2老奶奶请来两位小朋友帮忙,小朋友用力拔,拔得满头大汗,结果萝卜拔出来了.通过这样的描述,在学生的头脑中建立起直观印象,最后,教师指名让学生利用图中拔萝卜的故事说说怎样记“拔”字的字形——用“提手旁”加“友”加“、”汗水,大家说得很好.经过训练,全班同学没有一个再写错这个“拔”字.学生对祖国的文字产生浓厚的兴趣,从中体会造字的成就感,也利于字形识记.
二、儿歌识字
儿歌琅琅上口,是低年级学生最感兴趣的文字样式.根据字形特点,编成儿歌,能引起学生的学习兴趣,容易被学生接受,一旦记住便永久难忘.教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,调动他们的积极性,提高识字兴趣.如教学“碧”字：编成王老头,白老头,同坐一块大石头.如教学“河”字,编成“可”字旁边冒水泡.教学“全”字,一人胆子大,敢把大王压.教学“来”字：“横下点撇再加横,一竖竖在字 ,左一撇来右一捺”,这个“来”字不会忘.读起来富有情趣,学生学起来轻松.同时,我鼓励学生自主识字,教学“春”字,学生能编成“三人观日”.教学“想”字,学生自编成相片放在心口上,天天看了都会想.这样一编,易学易记,印象深刻,展现语文的趣味性,同时课堂气氛也非常活跃.
三、表演识字
低年級的学生比较爱动,好玩是学生的天性.教学中,师生互动表演,学生会觉得好玩,他们会记得表演者的某一个动作,由此联想到某个字、词,让有趣的课堂表演成为学生边说边识字的载体.如：教学“趴”、“蹲”、“抱”、“拿”等字,让学生根据自己对字义的理解,上台表演,学生每表演一个动作,下面的同学说出动作的名称,我相机写出相应的字词.“趴下、蹲着”跟足有关,“抱着、拿着”跟“手”有关,从而掌握了提手旁,足字旁和生字.如：学《小壁虎借尾巴》一课,让学生戴上头饰,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子等.让学生在语言、动作表演中感受学习的乐趣,既丰富了口语知识,又从中学到识字的技能.
四、比较识字
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的如：“日”加一笔,学生变出了：白、目、田、电、申等字.教师应引导学生观察,比较两个字的一笔变化然后记住字音,组词,这样有利于学生汉字的积累和记忆.又如：教“上、下、左、右”时,我用事物进行比较教学,通过具体事物直观,学生认识到“上、下”,“左、右”是相比较而存在的,又是两对反义词,这样对词义的理解更全面了.有许多字在字音、字形方面都很像,字义却相差很远.可以引导学生进行字形比较,在比较中掌握每个生字的不同特征,一方面要使学生善于在复杂的字形中找出相同的部分,如：“部,都”右边相同.一方面要使学生善于在复杂的字形中找出不同的部分,如：“瓣、辩”,让学生认识到中间部分各不相同,有瓜是花瓣的“瓣”,语言明是非,有言是争辩的“辩”.左右部分也不同,左边第七笔是撇,右边第七笔是竖.区分了这两个字,加深对“瓣”和“辩”的印象.每个学生都积极参和,在比较中学习.
五、部件识字
部件识字法,既是利用已学过的熟字部件,通过加一加,减一减,比一比,换一换,换掉偏旁,帮助学生识字的一种方法.此法适用于形声字和形近字,是学生最易接受的识字方法.我经常教给他们把新旧构字部件联系起来识字的方法,如：“请、情、晴、睛”等字.用已学过的“青”字加上“三点水”就成了“清”,再联系“清澈的溪水”就知道“清”和“水”有关,理解了字义,晴和太阳有关,太阳出来天就晴,所以加上“日”字旁.加上“竖心旁”表心情,加上“言字旁”说话嘴边常带请.用形声字的声旁识字,既有利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的字义.那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣.有些字即使没学也能大体了解字义和读音.这样学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,为以后自学识字奠定良好的知识和能力基础.
六、语境识字
生字和具体语言环境是有联系的,在语言环境中识字,能以义为纽带,显示字的音、形、义之间的联系.如一字多义是汉字的普遍现象,把它放在语言环境中来学,能准确地理解字义,牢固地建立音形的联系.教学“深”字,可让学生扩词,造句.学生组“很深”,海水很深.（从上到下或从外到里的距离大,跟“浅”相对）,有的同学说夜深了,老师还在工作.（距离开始的时间很久）,我的衣服是深红的.（颜色的浓淡）.学生通过反复朗读,体会,理解到同一字在不同语言环境中意义是不同的.这样音、形、义之间才能建立起一定的联系.
七、巩固识字
为了防止学生遗忘,学生掌握了生字的字音、字义、字形的基础上应多练习写字.学生学过的生字要通过抄写等形式来巩固.我会让学生抄写2至3遍,听写结果表明学生掌握得不错.不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘.此外,在一组课文教学结束后组织学生适时复习至关重要.让他们从每课中挑出容易写错的或最难写的几个字写几遍,或者让学生再次分析字形,设计辨字组词练习.这样,学生在分析的过程中又一次加深了印象,突破了难点,效果不错.
总之,低年级的识字教学要实现由“学会”到“会学”的转变,让学生获得生字学习的主动权和高效率.教师就应充分挖掘教材的因素,了解识字教学枯燥无味的问题.选择合适的教学策略,指导学生掌握方法,引导学生逐渐养成自主识字的习惯,让学生真正成为学习的主人,对促进学生的思维发展就会有独特的优势,从而收到事半功倍的效果.
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参考文献：
1、 小学低年级识字教学策略 摘要：大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口，也是低年级教学的重点。本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略，以帮助小学低年级学。
2、 基于语文主题学习小学低年级识字教学 汉字庄重典雅，造型优美，魅力无穷，是人类宝贵的文化遗产。识字教育是针对低年级学生非常重要的一项教学任务，《语文课程标准》指出，低年级学生共需认识。
3、 小学低年级识字写字教学 摘 要：汉字是中华民族文化的载体，汉字本身就是一种文化存在。而处在我国义务教育的小学阶段，识字、写字教学显得尤为重要。语文课程新标准中就提到：识。
4、 小学低年级体育教学方法 在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻。
5、 小学语文识字教学方法开展 摘 要：汉字在日常生活中至关重要，而在小学时的识字是个起点，在小学阶段识字应该打下扎实的基础，为以后的更繁重更困难的学习，做好铺垫性的工作，识字。
6、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。