论文刍议中职化学课堂有效教学策略是关于对写作刍议论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文刍议论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】有效教学作为一种指导教学的理念,具有一定的普适性,本文面向特定的层次和对象,提出了中职化学有效教学的策略,旨在推进中职化学课堂教学的繁荣与更新,在全面提升教师的教学水平的同时促使学生更好地学习.
【关键词】中职化学教学 有效教学策略建构
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0134-02
一、中等职业学校化学教学的现状
中等职业教育与高中教育是同一层次的教育,但它不等同于普通高中教育.普通高中教育是以学习文化科学知识为主的基础教育,而职业教育是以职业技能为本位,它不仅教给学生必要的高中文化基础知识,使学生具备终身学习的能力,同时还应具备人才市场需求的职业技能和良好的综合素质.
化学作为中职学校的重要基础课程,应响应时代的要求,加快教学改革,以适应人才培养的要求.反观中等职业学校化学教学的现状,最根本的情况是学校、师生对化学教学的重要性认识不足.长期以来,由于片面强调化学教学为专业服务的思想,以至于中职教学实践中没有给予化学自身应有的重视,而在化学教学过程中,由于长期受传统教育的影响,教学内容偏难、偏深,学生听课犹如听天书,传统的考试模式更使学生的弱点暴露无遗,丧失信心.这种教学方式违背了以人为本的现代教育理念,没有注重发挥学生的主体性,没有满足学生的求知需要,没有为学生的学习创造应有的条件,因此学生的主动学习能力、创新实践能力缺乏锻炼,也就不能促进学生的全面发展.
二、根据学生认知现状制定有效教学策略
教学策略的建构与运用是为了更好地完成教学目标、提高教学质量.教师要确定有效的教学策略,必须根据学生的学习行为的性质来确定.学生的学习就是通过教学内容的接收、内化为自己的经验,并影响行为的过程.因此,教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受,使得学生真正学到知识.一般说来,教师围绕以下几个方面来进行教学.第一,对知识进行加工.按照学生身心发展规律和水平来对知识进行加工,减少学生接受知识的客观障碍.第二,激发学生学习知识的兴趣.根据学生身心发展规律来调动学生的积极性和主动性,增强知识接受过程的意义,降低知识接受与内化的主观障碍.其中,后者是有效教学的主要方面.第三,符合学生的培养目标.中等职业学校的培养目标是定位于就业预备教育方向的,化学课堂教学应与专业课相互联系,注重对学生基本的化学素养、技能、情感和价值观的培养,以实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标.
三、中职学校化学课堂有效教学策略的建构
有效教学中教师是“教”学生“学习”,是指导、帮助和促进学生学习,是为学生创造和提供适宜的外部条件.在课堂教学的过程中,教学策略的选择必须依据学生的心理特点和所授学科的特点.中职化学课程一般都属于非专业课程,旧的化学课堂教学模式对学生没有吸引力,学生对化学课程的关注程度不高,课余投入化学学习的时间也不多.因此,教师必须在化学课堂教学中实施有效的教学策略,让学生喜欢化学、重视化学,在学习中体会到成功,为学生创造轻松、愉悦的学习环境,让学生体会到化学是一门有用的科学.
（一）培养学生好奇心.实践证明,好奇心和探究是人类生活必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力.好奇心能激发大脑产生想象力,它源自对事物理解的渴望,但又限于这种需求得不到立刻满足.学生的好奇心表现在疑问上,表现在他们的探索和想象中,并最终引导他们产生更强烈的兴趣.
好奇心是一种情感的本能,它是稍纵即逝的,如果好奇心没有上升成为更高一级的兴趣,学生对学习的热情就不会得以进一步生长,他的好奇心就开始麻木和倒退.而兴趣则不同,兴趣是持久的好奇心,它伴随着专一的更高级情感,这种情感所产生的巨大的推动力使兴趣的真正实现成为可能.所以,好奇心是迈向兴趣的第一步,中职化学课应该开始于学生的好奇,教师在进行教学设计时要创设让学生好奇的教学情境,吸引学生的注意力,教师要善于引导学生的好奇心,把学生对事物一时的好奇变为持久稳定的兴趣、情趣,激起学生的学习的.
中职化学课堂培养学生的好奇心有多种途径,如通过化学实验创设情境,引起学生好奇心,激发学习兴趣；在教学过程不断地提出问题、分析问题、解决问题,设置一些难度适中的问题,促使学生原有的知识与新知识发生激烈冲突,使矛盾激化,从而产生问题情境,激发并维持学生的学习兴趣,提高教与学的效率.
（二）感受学习的快乐.心理学中有一种观点,认为人在心情舒畅气氛宽松的情况下学东西最快,因而在学习中尽量营造一种宽松、和谐、、平等的氛围,有利于学生尽快掌握所学内容.而中职生由于经历中考的失败,自感是应试教育的被淘汰者,在学习中首先受到影响的就是情绪,而且是消极的情绪体验,逐渐把学习当成了沉重的精神负担.对于相当一部分同学来说,长期失败的心理体验,又使得其自尊心受到严重的伤害,自信心下降,学习无动力,甚至自暴自弃.最终会泛化到其他方面,人格得不到尊重,对别人的态度非常敏感,情绪变化大,心理承受力差.
因此,在树立新的教学观念时,应该提倡快乐课堂,让学生在快乐中学习,在学习中感受到快乐.教师应该放下架子,与学生平等相处,帮助学生建立自尊心和自信心.教师作为学生的良师益友,应充分信任学生能够发展自己的潜能,重视他们的感情和意见,深入了解学生的内心世界,共同营造和谐的学习氛围.如果教师能把握好学生的情感,就一定会受到学生的爱戴.师生一心,共同努力,学生成绩自然会提高.
（三）体验成功的喜悦.现在的中职生大多是独生子女,他们从小就在父母的表扬和赞美声中长大,有着强烈的求知和好奇心,对学习本来有着极大的兴趣.但是,他们在学习的过程中一次又一次地失败,教师很少为他们创造获得成功的机会,很少有来自老师和同伴的肯定,他们的学习生涯是不断体会、品尝失败的过程.不少学生失去了对学习的兴趣和信心,他们在职业学校只想混张文凭,就是因为他们很少体验过成功的滋味,一再的失败,使得他们患上了“学习恐惧症”.因此,他们自然就失去了学好化学的自信心,当然也就不会喜欢化学,化学课堂的教学效率也就十分低下.
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参考文献：
1、 高中化学课堂有效教学策略分析 一、课堂有效教学的内涵和要求20世纪上半叶，西方开始起了教学科学化运动，课堂有效教学的理念由此诞生。“有效教学”指的是教师遵循教学活动的规律以。
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