论文高职院校初等教育专业学生教学技能培养现状是适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关全国高职院校排名2017开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着我国小学教育师资培养日趋高教化,高职院校初等教育专业成为培养小学教育师资的重要基地,承担着培养高素质小学教育师资的重要任务.教学技能是教师职业的核心能力,教学技能的培养则是教师教育的核心任务.本文以吉安职业技术学院初等教育专业为例,对其学生教学技能的培养状况进行调查,研究影响学生教学技能的因素,并提出改进学生教学技能培养现状的对策.
关键词：初等教育专业 教学技能 培养现状 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0045-02
随着我国小学教育师资培养日趋高教化,高职院校初等教育专业成为培养小学教育师资的重要基地,承担着培养高素质小学教育师资的重要任务.教学技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式,是教师最重要的专业素质之一,也是教师从教能力的重要组成部分,更是直接影响教师人才培养质量的关键性因素.因此,对高职院校初等教育专业学生教学技能的研究具有重要的理论价值和深远的现实意义.
本文以吉安职业技术学院初等教育专业学生作为研究对象,对其学生教学技能的培养状况进行调查,获得教学技能培养的一手资料,总结影响教学技能培养的因素,并在此研究的基础上,结合任课教师和学生的建议,提出改进学生教学技能培养的策略.
我们自行编制了《初等教育专业学生教学技能调查问卷》,对吉安职业技术学院初等教育专业学生进行了调查,对收回的问卷进行了统计分析,并对部分教师和学生进行了访谈.
1 教学技能培养的现状调查
1.1 课堂教学内容较为丰富,教学方法较为灵活
问卷调查结果显示,60%的学生认为教师的教学内容丰富并和时俱进.笔者通过对任课教师的随堂听课也发现,大部分教师的教学内容比较丰富,在讲授理论知识的同时,能够向学生介绍一些先进的教学理念,播放一些教学视频,激发学生学习的兴趣.通过对任课教师的访谈,笔者了解到对于一些理论知识,如教育学知识、教学法知识等,教师采用的是讲授法,而对于一些教学技能的训练,则通过小组演练、讨论的方式进行教学.在课堂教学中,教师应根据不同的教学内容,将多种教学方法相结合,以提高学生学习的积极性,提高课堂教学效果.
1.2 教师乐于对学生进行课外指导
通过问卷调查发现,64%的学生认为教师对于学生教学技能的指导是较为积极的,学生是满意的.除了专业技能课和教学法课上的指导外,学院每周三还开设了特长班课程,给予学生专门的教学技能指导.
1.3 考核方式较为多样化
通过问卷调查发现,学院的考核方式多为平时成绩、期末考试成绩和作品评价相结合、其次是期末闭卷考试和期末作品设计.对于理论课和基础课,教师的评价方式多为期末闭卷考试,对于技能课和专业课的考核,教师则依据学生平时的表现、学生在学习过程中上交作业的质量来综合评定学生的学期成绩.可见,学院还是比较重视对学生进行过程性评价.
1.4 学生的教学基本功较好
小学教学技能从深浅不同层面可分为教学基本功和课堂教学技能.教学基本功指教师自身扎实的知识水平和基本教学技能.学院对于初等教育专业学生教学基本功的训练非常重视,除开设师范院校常设的知识技能课和实验课之外,还开设了《普通话》《书法》《美术》《音乐》等课程,并在每周三下午开设特长班课程,安排教师专门指导,侧重发掘学生的特长潜质.对学生进行三笔字、音体美的考核,安排相关教师对学生的教学基本功掌握情况进行评定,对合格者颁发合格证书.此外,学院还举办校园文化艺术节,开展各种专业技能比赛,如“讲故事”比赛、“三笔字”比赛、“简笔画”比赛、“钢琴弹唱”比赛等等,对优秀者颁发荣誉证书.通过访谈,笔者了解到大部分学生的动手能力都比较强,三笔字水平都能达标,普通话达到二级乙等水平,有的学生甚至达到了二级甲等水平.同时,学生还具备了一定的音体美功底,能写能画,能歌能舞,能适应今后教学工作的需要.
1.5 存在的问题
1.5.1 从问卷调查结果可以看出,教师的教学方法尚存在问题
问卷调查结果显示,有36%的学生认为教师的教学方法单一,甚至有18%的学生认为有的教师上课时只是照本宣科,没有结合学生的实际来进行教学.还有28%的学生认为教师的教学内容枯燥,12%的学生认为教师的教学内容陈旧或者脱离实际.
1.5.2 学生的课堂教学技能有待提高
笔者通过观察和访谈发现,初等教育专业学生由于没有教学经验,在实习的过程中暴露了很多问题.例如,不会根据教学内容釆取适当的导入方法,不能很快抓住学生的注意力并激发学生的学习兴趣,讲解不能突出教学的重点难点, 教学内容不熟悉,教学环节不清晰,组织教学和驾驭课堂的能力差.问题出在学生身上,但它反映了教师教学上存在的问题.
2 影响教学技能培养的主要因素
有因才有果.要解决在学生教学技能培养中存在的问题,就得先找出影响学生教学技能培养的主要因素.经过分析,笔者认为主要有如下几点：
2.1 学院开设的理论课程较多,技能课程较少
在学院的课程设置中,多以理论知识讲解类型的课程为主,缺乏对学生实践操作层面的锻炼和培养.笔者在对学生的访谈中了解到：学院开设了很多基础的专业性课程,学生学得泛而不精,缺乏扎实的功底.教学技能课则主要是教学法课,且一般在实习前的一个学期开设,只开设一个学期,课时太紧,学生教学技能的实践机会很少.
2.2 教师教学水平参差不齐
通过问卷调查和访谈,发现现有教师教学水平参差不齐,学生对任课教师教学水平的满意度不高.一些老教师的教学经验丰富,教学内容比较充实,在讲授基本理论知识同时会结合以往的教学经验,列举很多往届学生的问题和案例, 教学形式多样,更注重通过实际的训练让学生习得各项教学技能.但有的年轻教师刚参加工作,虽然教学热情很高,但教学经验不足,对基础教育的了解也不多,主要以讲授课本上的理论为主,并没有案例分析和结合学生的实际,教学内容枯燥,课堂气氛沉闷,学生的学习积极性不高.
总结:本文是一篇关于高职院校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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