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摘要：新课程改革要求课堂教学真正做到以人为本,只有学生真正参和的课堂才是精彩的课堂.为此,要改革现行的评价机制,要构建和谐的师生关系,教师应充分了解学生的特点、需要.
关键词：以人为本;思想政治课教学;创设环境
新课程改革为政治课改革提供了新的契机.在新课程的要求下,政治教师应该积极地转变观念,探索新方法,重新使课堂焕发出新的活力.我觉得要让思想政治课活起来,首先就得让学生动起来.学生只有动起来了,才能活起来.那么怎样才能使学生动起来呢?
一、解放学生,首先要解放教师
很多人在评价政治课的现状时,指出了传统政治课的很多弊病,矛头直指教师,几乎把所有的压力都推向了政治教师.诚然,政治课存在的满堂灌、一言堂的现象,某些政治教师应该负起一定的责任,但是,不可否认,现行的教育体制特别是教育评价机制也应该负起很大的责任.如果评价机制不改革,教师就难以解放出来,就更谈不上解放课堂了.虽然评价机制改革搞了很多年,但是,现行的还是以考分评价为主.考分评价制度,其实施的本意是想以此作为教育评价的手段,检验学生智力的阶段性发展水平,以激励学生维持学习动机,达到教书育人的目的.但是,学校“以分数定成败”、家庭“以成败论英雄”的重“结果”而轻“过程”的教育思想,束缚了学生的求知的乐趣,致使学生们以争取考试分数为读书的唯一目的;同时也束缚了教师的创新,教师教书的目的就是使学生考出高的分数.“一切为了分数,分数就是一切”,虽然新课程改革在轰轰烈烈地进行,使很多教师去大胆尝试一些新的教法,也使得课堂教学出现了新面貌,但是新理念和学校、社会评价方式滞后之间的矛盾,有使得很多老师在创新的时候又出现了畏首畏尾的情况.新课程的实施,学生从课堂上表现来看确实发展得很好,但考试成绩不好怎么办?如果考试,怎么考?考什么?依然沿用旧的考试方式,势必会新瓶装旧酒,所谓的活动课也不过是应付公开课的花架子而已.因此要解放教师,就得切实得改变教育评价机制,从多方位、多角度、多阶段去评价一个教师的教学成果,真正去除教师的后顾之忧,给予他们创新的勇气和空间.
二、教师应把教学看作是一个生命成长
学生是一个活生生的人,是一个极富于生命意义的人.以人为本,是人文科学的核心问题.思想政治课教学应时刻体现学生是人这一原则.目前的思想政治课教学一般根据教材,向学生灌输正确的道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念,忽视了学生是活生生有思想、有感情的人,把学生当成接受知识、观念的“容器”采取注入式的教学模式,以讲授法为主,进行单一的信息交流,教师讲学生听.久而久之,学生养成了被动接受的习惯,思维活动越来越少. 同志曾经说过：“感觉到的东西我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻地感觉它.”当学生对教材的内容、教师的分析讲解没有真正加工制作时,或者说没有认真解读、理解和感悟时,那么书本知识对学生来说只不过是一堆僵死的教条,思想政治课也难以成为活生命的成长过程.因此,真正的思想政治课必须是学生思考着的政治课,是一个生命的成长过程.教师要千方百计地引导学生思考体会教材的理论观点,使书本理论内化为学生的认同.鼓励不同思想的交锋和碰撞,鼓励不同声音的出现,让学生真实参和,思想和情感全身心地投入,不断提高学生参和的质量和水平,而不是身在曹营心在汉.这时,教师的角色应该是主持人、领导者,而不是传经布道的牧师,教师应相信学生的能力,使课堂成为学生“运动”的课堂,学生真正成长的课堂.同时学生的成长不光光是知识的增长,还包括人格的完善.人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神,重视人的人格和尊重,以人的发展为根本目标.对教师来讲,就要从根本上摆脱“为了应试而教”的束缚,立足于提高学生的整体素质,特别要注重人文教育,教会学生做人,健全学生人格.这时,教师应充分挖掘教材中的德育切入点,在教授知识的过程中,自然而然地进行德育渗透,使学生的思想发生潜移默化的变化,促进学生的全面发展.
三、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
教学是一门艺术.思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术.教师要善于将政治教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式诉诸于学生,使之入心入脑.具体来讲：
首先,以开讲艺术萌发学生的求知欲.一堂好课的开头如同一出好戏的序幕.开讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求的心理状态,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”.
其次,以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用.课堂导入后,只有通过点拨释疑,才能使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,才能使得学生的学习进一步深入下去.只有这样,才能变“苦”为“乐”,增强知识的吸引力,使得学生想学、乐学、勤学.点拨的方式多种多样,常用的有：借势诱导,引向深入.课堂上老师提出问题后,学生一般能答出一二、且思考方向正确,但认识深度不够.这时,教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨,诱导其认识走向深入和系统;夸谬正误,转变认识.当学生对一个问题发生错误认识时,教师如果只是简单地予以否定,则难以使学生信服,且易产生逆反心理,这时,如采用夸谬法,由学生认识导出明显错误的结论,学生就会幡然醒悟,转而寻找正确认识;搭阶造梯,指点迷津.当遇到难度较大的问题时,学生会感到无从下手分析,此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯,指点解决问题的思路和方法,从而启动学生思维.
总结:该文是关于政治论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 如何让学生成为高中政治课堂的主人 [摘 要]高中政治课教学，力争千方百计贴近学生生活，千方百计走进学生心灵，千方百计让学生课内课外动起来，这样的教学，真正能够发挥学生的主体性地位。
2、 生为本，让高中政治生态课堂更有效 高中政治课堂需要构建“生态”，需要强调学生才是课堂的主体，学习的主人，还要求教师要以学生终身发展为目标，最大可能地让所有学生都能在原有的基础上得。
3、 关于高中政治课堂教学生活化 摘 要：在进行政治课教学时，教师要改变以往枯燥、单一的教学方式，充分地联系学生的生活实际，将生活经验，生活实践与政治理论知识相结合，从而让学生真。
4、 让高中政治课堂动起来 摘 要：本文从新课程改革的角度，分析高中政治课实行活动化教学的必要性和必然性，尝试总结活动化教学的基本程式，同时结合自己的教学实践，提出更好地开。
5、 怎样让高中语文课堂舞动起来 传统语文教育教学中以教师为教学主导地位、学生被动接收知识的方式已经过时。领导学生去主动学习、主动性的去思考才能更加有利于提升学生学习能力与素质的。
6、 红色资源在高中政治课堂教学设计中运用 摘 要：红色资源具有引领思想、陶冶情操、培养精神等功能，对高中学生“三观”的形成具有重要意义。开发利用当地红色资源，是当代思想政治教育工作者的一。