论文小学数学教学中前置性学习法应用是适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学补习班开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
前置性学习是我们正在开展的一项课题研究,它的实质就是在教师讲授新课内容之前,组织学生运用已有知识和生活经验进行的尝试性学习,其载体就是教师精心设计的前置性学习单.加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式,是实现从被动、机械、封闭的学习方式向主动、发现、合作互动的学习方式转变的有效手段.我们要充分运用数学这个平台,加强策略探寻,让学生在前置性学习学得方法,习得能力,形成良了的学习习惯,为其以后持续发展奠定坚实基础.
但在实践中,由于个别教师对此注重不够,导致前置性学习的要求不明不清,题目难度过高或过低,不能最大限度激发学生学习兴趣.这是有悖前置初衷的.如何开展前置性学习,提高学习效果,值得我们细细探究.经过近你年的实践,我认为可以运用以下几种策略：
一、消灭误区,找到学生前置性学习的空间
一提起“前置”,个别教师就想到借用学生的课余时间进行,这是认识上的误区.“前置”是相对于传统教学中教师“先讲”和“满堂灌”而言的,是“先学”别称,是教和学关系根本转变的象征.在小学数学教学中实施前置性学习,可以适当利用课外时间进行,但更多的必须安排在课内40分钟之内完成.课堂上,教师要安排一定时间,最好在课伊始,引导学生围绕前置性导学单进行尝试学习,并通过自学教材理清思路、习得知识,逐步掌握自主学习的方法,培养良好的前置性学习习惯；同时,要注意营造浓郁的自主学习氛围,努力为学生搭建交流展示的平台,引导他们分享自主学习成果,以达到互助共进的目的.当然,因学科特点和教学时机的差异,有时也可将前置性学习安排在课后进行,但传统的课后练习必须要精简,前置性学习不能成为增加学生课业负担的借口.
二、加强指导,从能力培养上下功夫
古语云：“授人以鱼,不如授人以渔.”方法比知識更重要,这是我们的共识,因为方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”.所以,在开展前置性学习时,我们必须传授学习方法,加强学法指导,使学生具有自主学习的能力和本领.同时加强引导,注重学生独立性和自主性培养,让他们积极主动学习,而不是由教师牵着“被前置”.前置性学习是学生自学能力的体现,在指导策略上要遵循先扶后放、循序渐进的原则,让学生在学习时有章可循,做到有的放矢；要关注学生的学习过程,在学生独立探索的基础上,再通过教师指导、同伴互助等举措,及时帮助学生解决学习中的困难,并从中感悟学习的方法和策略,不断提高前置性学习能力,特别是归纳总结能力,因为数学的算理、公式、定义、概念都需要归纳总结,才能得出结论.
三、以生为本,课堂真正落实“因材施教”
前置性学习是生本理念下的产物,“以生为本”不应成为装点门面的标签.因此,因材施教、分层要求、有针对性的进行指导等策略,都应在前置性学习中得以充分体现.因此,我们在精心设计前置性学习单时,要把学生大致分为三大类,针对性进行梯度设计,对不同层次学生要求具有弹性空间,特别是学习有困难的学生要适当降低要求,让他们自主选择学习资料,实现异步达标.另一方面,在分层实施前置性学习时,我们要根据学生差异进行分层指导,使学困生及时得到关心和帮助,从而克服学习中的障碍,使其在解决疑难问题、克服困难的过程中,感受成功的快乐,不断提升战胜困难的勇气和信心.在这过程中,我们应力避优秀生“吃不饱”和学困生“吃不了”问题,想方设法使他们享受最大学习快乐,尽量让优秀生做开放题或综合题,学困生做简单计算题.
四、切记减负,作业设计巧妙而又实效
前置性作业时间短,我们在设计时一定要力求简约,即目标要明确,要求要简洁,程式要简单,语言要简短,要充分发挥其导 读、导思、导疑的功能,让学生在轻松愉快氛围中进行自主学习、自主作业,独立思考,自觉质疑问难,初步获得知识感知和进行意义构建.要达到这样目标,我们要做到：一是我们要认真研究教材,切实把握教学的重点和难点,精心预设指导性方案；二是要进一步熟悉了解学生,对学生可能出现的因素进行充分预判,使设计更有针对性和实效性；三是要提高前置性作业设计的方法和技巧,做到语言简洁流畅,表达清楚到位,引导提示准确明了,形式生动活泼,富有吸引力.
五、多元评价,给学生自我发展的动力
在前置性学习过程中,要积极建立评价激励机制,激发学生自主学习、探索的热情,使其以旺盛的精力投身前置性学习活动,确保前置性学习达到预期的目标.为了让各个学力层次学生都能感受学习成功,让每次学习过程不留空档,我们应建立多元评价学习机制,使每个学习主体,每个学习过程都能得能评价机制的“乐顾”.一是关注学生的学习过程,对有积极意义的表现及时给予表扬激励.在课堂上,教师的点头肯定,微笑鼓励,口头赞扬等都会给学生以信心和动力.对于学困生,教师尤其要留意捕捉他们的闪光点,及时给予鼓励,以唤醒他们沉睡的潜智,赋予前进的动力.二是要尽可能多的为学生搭建展示的平台,提供展示的机会.学生展示的过程也是自我表现、自我肯定、自我鼓劲、自我提升的过程,不仅能满足他们的成就感和表现欲,而且对提升自信心有着积极的意义.三是为学生自我评价提供平台.在前置性学习单上设计自我评价栏目,通过记分式、标志式、贴图式等评价形式,进行自我评价,自我鼓励,自我肯定,从而形成内驱动力.
开展前置性学习正是“以生为本、先学后教、以馈定教”为核心的生本教育理念指导下的教学实践,它不仅有利于培养学生自学能力,是学生学会学习的良好平台,也是教师课堂教学的指向标,有利于开展针对性教学,提高教学效果.在以后的实践教学中,我们将不停求索,以期开拓更新的小学数学教学之路.
总结:本文是一篇关于小学数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学教学中学生自主学习能力的培养 摘 要：在新课程的浪潮冲击下，为教育教学带来了全新的教学理念。小学数学教学中培养学生的自主学习能力，要求教师能变灌输式教学为开放式教学。教师应当。
2、 小学数学教学论自主学习能力培养模式实践 摘 要：本文研究自主学习的内涵，对师范院校学生自主学习的现状进行分析，提出小学数学教学论自主学习能力培养模式，并进行了反思。关键词：自主学习；。
3、 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略 摘 要：随着时代的发展，国内的教育不断进行与时俱进的改革，素质教育作为改革的主要方向，改变了传统教育中以知识教授为主要目的的教学方式，将教育的重。
4、 小学数学教学应注重学习习惯培养 摘 要：小学数学是数学学习的起点也是基础，小学数学教师必须认识到小学阶段的学习对学生数学基础知识学习的重要影响，《小学数学教学大纲》中明确指出：。
5、 论初中数学教学中合作学习法运用 摘 要：在课程改革的背景下，中小学数学教学发生了很大的变化。传统的教学方法已经越来越不能适应新形势下课堂教学的需要了。在这样的背景下，初中数学教。
6、 合作学习在小学数学教学中应用 摘 要：在素质教育的要求和新课程倡导的三大学习方式下，合作学习在教师的教学过程中扮演着越来越重要的角色，在小学数学的教学中，教师因为受传统教学模。