论文高职城市园林专业考试改革和实践是关于对写作园林论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文园林就业前景如何论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：针对城市园林专业课程体系从课程类型、考试类型和各考核环节质量评估等方面进行了分析,提出影响考试质量的关键和问题,并从职业素养提升、岗位能力分析、第二课堂融入、职业标准引入和考核队伍构建等五方面,对城市园林专业考试质量提升进行了实践探讨.
关键词：高职院校；城市园林专业；考试质量评估
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）09-0079-04
高职教育课程考试改革是影响高职教育质量和特色的重要因素.科学合理的课程考试对体现高职的教育理念、培养熟练的专业技能、提高课堂教学效率等起着积极的作用,对调动学生的学习积极性、挖掘学生的个性潜质以及培养学生职业素养和可持续发展能力等具有重要的意义.
一、城市园林专业课程类型及考试质量分析
我校城市园林专业根据园林行业各岗位的职业能力要求,通过对典型工作任务及工作过程的分析,进行从行动领域到学习领域的课程转换,构建了以设计、施工、养护三条技术能力主线的专业课程体系.课程体系设基础技术平台课程、专业方向必修课程和专业方向选修课程三大模块.
(一)课程体系实践性环节比例分析
高等职业教育突出岗位能力和职业技能的培养,为了实现这个目标,各高职院校都在进行项目化教学改革,采取措施加大实践性教学时间和比例,凸显职业素质和职业技能的培养.从表1可以看出,我校城市园林专业2014人才培养方案中专业课程总学分99,教学活动总学时2 100学时,其中实践性教学学时1 562学时,占总学时的74.3%.基础实践课（6周）和岗位实践课（8周）,为实训周形式开设课程,全部为实践性环节.技术基础课和技术应用课程实践性环节所占比例分别为61.7%和51.8%,专业方向选修课中绿化施工方向和绿化养护方向实践性环节分别占48.4%和62.2%.专业课程的实践教学和理论教学比例超过2.9∶1.可以看出,城市园林专业课程实践性教学的比例高,对学生岗位职业能力的培养有着积极的意义,但常规的考试很难检验实践教学效果,对课程实践性环节的考核实施和质量提出了更高的要求.
(二)课程考试类型及质量评估
从城市园林专业人才培养方案可以看出,城市园林课程体系中考试课程仅有“园林植物识别”1门,其他所有专业群通用技术平台课、专业方向必修课和专业方向选修课均为考查课程,其中包括理论+实践课程（23门）和全实践性环节课程（6门）.各课程在实践环节中涵盖了设计绘图类实训、工程养护类实训、植物类实验环节等类型,多元的课程类型对课程的考查提出了更高的要求,如何根据不同的课程特征制定出有效的考核方案是一个重大课题.
本研究共调研了城市园林教研室9位教师承担的10门专业课程,涵盖技术平台课、专业方向必修课和专业方向选修课.10门课程均进行了一定程度项目化教学改革的实践探索,以下从课程项目过程性考核、期末综合性考核、期末考试、平时表现和考核人员组成等五方面进行分析.（见表2）
1.项目过程性考核分析
在本次考试评估调研的10门课程中,所有课程考核均采用项目过程性考核.其中“园林绘画”、“园林测量”、“绿化综合实训”等6门课程项目过程性考核比例超过50%,“园林设计初步”和“园林植物造景”两门课程项目过程性考核比例为80%.由此可见,在课程项目化改革的进程下,课程项目化考核的推进已经成为方向,项目化过程考核如何对学生的知识目标、能力目标和素质目标提升进行具体评定,成为影响项目化考核质量的重要关键.
项目过程性考核质量的把控是关键.在评估的课程中,项目过程性考核项目数量的设定相差较大,部分课程根据教学大纲设定9个项目,而部分课程设定2个项目.如何在项目考核中,完成对学生知识目标、能力目标和素质目标评定将是一个重要课题.部分课程项目过程性考核成果评定是一张图纸、一件作品、一件调研报告或者一份汇报PPT.如何将学生项目成果和课程团队对课程的目标要求相对接,不仅靠团队教师对课程考试环节的把控,更是要深化课程总体项目化设计及单元具体设计的工作.
2.期末综合性考核质量分析
本次评估课程中有4门课程在采用项目过程性考核的同时,在期末选用了综合项目考核,其中“绿化工综合实训”课程期末综合考核以“国家高级绿化工（ ）职业资格鉴定”形式呈现.如“园林绘画”课程设定了“园林绘画综合表现”项目,通过综合性考核项目的考评完成对园林各类要素素描和色彩等8个单项项目的学习质量的提升,效果较好.
综合性考核项目的设定和过程性考核项目定位处理影响着最终考核的效果.课程项目化改革中项目组织形式常见的有：多项目渐进式深化和一个大型综合项目引领各子项目完成两种类型.无论哪种形式,综合性考核项目的设定要考虑各单项项目的知识和能力目标覆盖,更要考虑综合项目完成中技能、知识和职业素养等的提升.
3.平时表现考核质量分析
在本次考试评估调研的课程中,有6门课程平时表现占总评成绩20%,有3门课程平时表现占总评成绩10%.部分课程如“插花和花艺设计”平时表现的评定不单以出勤率和课堂纪律为打分依据,课程学习过程中的团队合作精神、自我学习能力和严谨的工作作风等素质目标是否达到也加入到课程平时表现考核项目中.
部分课程考试忽视对学生职业素养的考查,在本次评估中多数课程在平时表现考核环节中考虑到了团队合作精神、自我学习能力、工作作风等具体职业素养,但在部分课程项目化考核环节中存在着只注重基本理论知识和基本技能的评定,对于学习能力、知识运用能力、分析解决问题的能力和创新能力涉及较少,对学生在完成项目过程中出错、失误后的心理疏导更是缺失,导致学生的职业素养被忽视.
4.期末试卷考核质量评估
本次评估的10门课程中,9门课程为考查课,仅有“园林植物识别”为考试课,但“园林植物生产”、“插花和花艺设计”、“园林工程清单和计价”和“园林施工组织和管理”等四门考查课程在项目过程性考核的同时,在期末设置了“试卷考试”环节.
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参考文献：
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