论文汽车维修专业开展现代学徒制和实践是关于汽车维修专业方面的论文题目、论文提纲、汽车维修一个月挣多少论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘?要：现代学徒制是一种新型的技术技能人才培养模式,国家教育部正在试点实施.早在九年前,浙江交通技师学院在汽车维修专业就率先开展了现代学徒制人才培养模式的探索和实践,并取得良好成效.现梳理出其中成功的做法,供从事职业教育的同行借鉴.
关键词：现代学徒制?人才培养?汽修专业
现代学徒制是传统学徒制度和学校教育制度的结合体.它是通过学校和企业深度合作,经过教师和师傅联合传授的一种技术技能人才的培养模式.它吸收了传统学徒制度“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统、高效”的人才培养优势.2014年教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,现代学徒制作为一种技术技能人才培养模式在国家层面开始实施.
近十年来,随着我国汽车保有量迅速增长,汽车维修技能人才需求急剧膨胀,汽修人才一度成为紧缺人才,如何加快培养高质量的汽修人才成为职业院校和用工企业的重要课题.浙江交通技师学院是一所以培养汽车维修高技能人才为主的技工院校,早在2006年,学校在汽车维修专业中就现代学徒制人才培养模式进行实践和探索,并卓有成效.
一、现代学徒制的实施过程
学校汽车维修专业构建了以“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”为内涵的现代学徒制人才培养模式,遴选优质企业（如丰田、北京现代、上海通用等汽车企业）进行深度合作,共同成立现代学徒制班,进行现代学徒制人才培养模式的探索和实践.
1.校企共同筛选学生
根据学校实际及合作企业的意愿,确定招生规模,采取发动宣传→自愿报名→学校审核→企业复试的流程,进行双向选择,挑选符合条件的学生进入现代学徒制班.为确保各方权利和义务,学校、学生、企业三方的权利和义务,学校和企业每年签订合作办班协议,明确校企双方的权利和义务,同时学生和企业签订学徒实训协议,明确学生和企业间的权利和义务,特别明确了学生享受企业给予相关待遇的条款,确保学生在企业中享有一定待遇,维护学生利益.通过学校、企业和学生共同参和,实现“招生”和“招工”的统一.
2.优化课程体系
现代学徒制的核心内容是创新工学结合的人才培养模式,而人才培养模式改革的重要工作是构建适合现代学徒制的课程体系.本着“以需求为导向,以能力为本位,以实践为主体,以项目为载体”的设计思路,学校对传统课程进行重组和调整,构建了“以典型工作任务为引领的模块化”课程体系,学校教师和企业专家共同研讨开发核心课程.在新车型上市和新技术推出时,根据行业技术发展要求及时修订补充教学内容,做到课程体系持续不断优化.
3.优化教学过程
人才培养实施过程中,合作企业派一线技术人员或管理人员来校担任兼职教师,讲授企业文化或组织带领学生参观合作企业,感受企业文化.校内专业课实施理实一体化教学,学校选派具有企业工作经验的老师、经企业培训合格的老师或企业技术人员担任教学任务.校外实习阶段实施轮岗实训,根据企业实际,学生和企业师傅一对一结对,完成汽车维修业务中的业务接待、汽车保养、汽车大修等岗位轮动实习.企业师傅全程指导并负责实习过程管理和成绩考核,实现校企共同育人.
4.校企共建师资队伍
校企共建师资队伍是现代学徒制人才培养模式的重要组成部分.学校专门在专业教师队伍中选拔一批具备良好职业道德、综合素质高、教学能力和专业操作技能强的教师作为现代学徒制班级任课教师,同时聘请行业专家和合作企业的专业技术人员担任学院兼职教师或学生下企业时的指导师傅.教学任务由学校教师和企业技术人员或师傅共同承担,形成“双导师制”.双师互补,适应学生不同要求,保证学生的职业能力不断提高.
5.重置评价体系
建立和完善以能力为核心、企校共同参和的学生多元评价模式,围绕企业用人标准,针对不同课程建立相应评价标准,形成评价方式和评价主体多元化的课程考核体系.比如在汽车维修实习过程,确定维护、拆装、诊断等三个层面的实践技能考核内容,每个类别的实践技能均设置在某个具体的维修情境中展开,按照工艺流程,采用“自评、互评、师评”三位一体的方式全面检验学习效果.
自评：一个模块学习结束,采取理论知识和实践技能相结合方式,由学生自我检测学习效果.互评：把学生分成每组5～6人一小组,组内每次由两名学生实际操作,另外两名学生做好记录,进行考核,依次轮流,从应知应会两个方面检测该小组成员的学习能力,让学生形成对照,取长补短.师评：由学校的任课教师和企业的师傅进行,不仅要对学生的实践能力进行考核,还要对学生的出勤率、创新能力、团队合作精神进行评价,以培养学生良好的职业素质.
6.校企共建实训教学中心
在和各企业合作过程中,学校在合作企业的大力支持下,分别获得了丰田公司、北京现代公司、上海通用公司价值500多万教学设备和教学资料的赞助.在此基础之上,学校又投入500多万元分别采购了丰田、北京现代、上海通用公司旗下品牌的车辆、仪器、工具等,按照4S店的标准分别建成了丰田T-TEP实训教学中心、北京现代实训教学中心、上海通用ASEP实训教学中心,同时将企业管理模式及企业文化引入学校,在校内形成了具有真实生产环境及企业文化氛围的汽车专业实训教学中心,满足学生在不同岗位专业技能训练要求,为校企合共同培养技术技能人才提供保障.
二、推行现代学徒制取得初步成效
1.提高了学生学习自觉性和积极性
学校对现代学徒制班级学生“出师”有严格的规定,学生毕业时要同时取得 书、职业资格证书和企业技术等级认证证书.多元评价环境下,学生学习目标非常明确,岗位实践也使自己充分认识到工作岗位对自身知识和技能的要求和目前存在的差距,提高了学生学习的自觉性和积极性.
2.促进了“双师型”师资队伍建设
现代学徒制人才培养模式要求学校教学以岗位能力为导向,实施一体化教学,要求教师具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力.学校每年组织专业教师下企业,深入生产一线,了解行业发展现状,掌握专业技能,获取企业最新维修技术和资料,定期参加企业培训,将企业先进理念和高端技能引进学校,促进了学校“双师型”师资队伍的建设.
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参考文献：
1、 汽车维修专业一体化教学和 摘 要：一体化教学是将理论教学与实践教学有机结合，将“教、学、做”有机结合。而要实现一体化教学的真正意义，不仅要激发学生学习专业课程的动机，也要。
2、 汽车维修专业中等职业教育国内外对比 我国的支柱产业中，汽车维修行业占据着重要的地位。近些年我国建成了许多汽车生产、维修企业。在汽车的消费群体当中，家庭的购买比例越来越大，目前已经占。
3、 赛促学教学模式在汽车维修专业实习教学中应用 技工教育承担着为社会培养技能型人才的重任，技工教育的教学质量影响着学校的发展及其社会声誉。传统的“填鸭式”教学方法已经难以适应新时代中职人才的培。
4、 项目教学法在汽车维修专业教学中应用实践 摘 要：随着社会经济的快速发展，汽车工业推动了交通业的发展，汽车成为主要交通工具之一。随着人们对交通工具要求的进一步提升，汽修专业的人才也越来越。
5、 提高技工学校汽车维修专业教学质量方法 摘 要：目前，技工学校汽车维修专业普遍存在教学质量偏低、课程体系不够完善等问题。基于此，笔者结合多年教学经验，阐述了汽车维修专业教学质量的界定，。
6、 理实一体化教学在中职汽车维修专业教学改革运用 摘要：理论和实践相结合概念，是教学的最佳体现效果，其中涵盖：教学理念、人文环境、社会结构等。而对于中职汽车维修专业而言，实行理实一体化，在一定程。