论文金属材料和热处理课程教学新探是关于本文可作为相关专业金属材料论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文金属材料论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：金属材料与热处理是机械专业的基础课,学生应掌握有关金属材料与热处理的基本理论和基本知识,初步掌握正确运用热处理工艺、合理安排零件工艺路线的方法.因此,文章作者在钻研教材的基础上,积极探索新的教学方法,结合近几年的教学实践,谈谈有关本课程教学方法的粗浅体会和看法.
关键词：金属材料与热处理；教学方法；教学质量
中图分类号：TG6-4；G712 文献标识码：A
一、工程材料与热处理教学现状
1.教学内容僵化
该课程面向全校机械制造及自動化、车辆工程、能源与动力工程等多个专业开设,涉及的专业多,受众面广,由于采用同种教材和教案,在授课过程中如果不能做到因材施教,会出现教学内容僵化现象.另外,课程的实验教学学时较少,实验类型单一且多为验证性实验,实验内容与工程实践脱节,会造成学生不能做到学以致用.
2.教学方法单一
目前,工程材料与热处理的教学手段仍采用被动授课模式,即教师通过PPT并辅助少量的板书教授课程内容,学生被动地坐在课堂上通过听或者看来学习.这种以教师为中心的单向式灌输的教学方法,使学生无法主动地参与教学活动,学生的积极性和主动性未能得到有效发挥.
二、教学改革的探索与实践
1.形象化教学,促进教学迁移
在教学中,通过打比方、举例子,从生活中熟悉常见的事例、简单易懂的生活知识入手,可加强学生对新知识的理解和掌握.如学习第三章铁碳合金第一节内容时,其中合金的“相和组织”的概念,可举人或动物的肌肉组织的例子：单独的肥肉或瘦肉好比是合金组织中不同的相,指的是成分结构都相同的组成部分,相间有明显的分界.这样一比,自然清楚.
2.重点内容精讲多练,放慢节奏,多次反复,以提高质量
金属材料及其应用方面的内容也占了很大部分,为了帮助学生学好这部分内容,讲授时,应做到：①先把各类钢的共性讲解透彻,把各类钢中最典型的常用牌号列出一到两个,从牌号特点、性能特点、应用特点几个方面入手,特别是实际应用,举最常用的例子.②每讲解完一类,便以该类中其他牌号作为课堂提问,要求学生从“该牌号所属类别、牌号解释、举一个实际例子说明用途”这三个方面进行阐述,以形成思维定势.③课后布置作业,仍以每一类的典型牌号为主,按照之前格式解释.④所有材料讲授完后,再罗列汇总,按碳素钢、合金钢、铸铁和有色金属四大类分别总结归纳,帮助学生加深印象,巩固知识.⑤汇总完后,再打乱顺序练习,及时纠正.把每一类的钢材精讲精练,多次反复,由少到多,对比强化,待实习接触各种工件、刀具等的材料时,基本上就能对号入座了.
3.深入浅出,复杂问题简单化
本课程中有一处重难点是“铁碳合金相图”的学习,而该内容又是本课程的主要内容之一,是分析组织,判断性能,如何选用材料、如何进行热处理及铸造、锻造工艺温度选择的重要依据,教与学都有相当难度.在教授时可分以下几步：
第一,用挂图或多媒体展示、说明.①该图是在缓慢冷却（或加热）条件下,不同成分的铁碳合金或组织随温度变化的图形,反映了成分、温度和组织三者关系的变化.②观察图形,交代图上的横、纵坐标物理意义.图中线的含义是具有相同意义的点的集合,由结构发生变化时的点聚合而成,有线的地方就会有变化,由线划分的区域则为不同的组织.
第二,讲解主要的六个特点和六条特性线含义,重点是两条水平线的特性及含义.要真正让学生理解所讲内容,还要把每一类典型铁碳合金的结晶过程分析透彻,在分析过程中,每分析一类,便在图上画一次,按照从高温到低温的顺序,把每一个区域的组织和交点的变化交代清楚.
第三,要全面掌握相图,必须能绘制出简化后的Fe-Fe3C相图.虽然教材上已有总结的相图口诀,但对于学生来说,要背下来效果不太理想.本人经过多年教学实践,结合相图的形状,已初步找到如上文所提到的各类方法,便于学生掌握.
总之,要提高金属材料与热处理课程的教学效果,就必须改变传统教学模式,合理确定教学内容,更新观念,走教学创新之路,才能把学生培养成适应社会需要的技能型人才.
参考文献：
[1]黄志兵.金属材料与热处理课程案例教学[J].职业,2016（5）：80.
[2]韩艳青.金属材料与热处理的教学方法探究[J].职业,2016（5）：82.
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参考文献：
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