论文CBI主题式高职药学专业职业英语教学模式改革是关于对不知道怎么写药学专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文药学专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：本文以铜仁职业技术学院为例,论述了采用CBI主题式教学模式开展职业英语教学的设想,对高职药学专业的职业英语课程教学进行改革,以期对相关课程的改革提供借鉴.
关键词：CBI；高职药学；职业英语；教学改革
职业英语是具有很强专业性的行业英语,它更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力.如今,随着我国外籍人数逐年增长以及全球网络购物销售的增长,掌握职业英语能力的毕业生进入职场时更有竞争力.为适应社会经济的发展,作为第二批国家骨干高职院校的铜仁职业技术学院在各专业也开设了职业英语课程.经课题组调查研究,发现其中仍存在一些问题.本文以铜仁职业技术学院为例,对存在的问题加以分析,并提出了CBI主题式高职药学职业英语教学模式改革的设想.
一、职业英语课程教学存在的问题分析
1.英语受教育情况分析.我院地处西南少数民族地区,整个区域的学生英语基础普遍薄弱,录取到我院的高职学生大多由五年一贯制的初中生与高考中成绩较低的高中生构成,他们的英语水平亦较低.
2.职业英语教师情况分析.我院各专业讲授职业英语课程的教师,大多由基础英语的教师担任,由于缺乏专业知识,教师授课难度增大.
3.药学职业英语教材情况分析.我院药学专业职业英语教材都采用国家高职高专规划教材,但由于学生英语起点较低,专业知识掌握不足,因此学习中存在困难,缺乏学习兴趣.
二、CBI教学模式概述
CBI即“内容依托教学”（Content-based Instruction）,是20世纪90年代中期引进的一种教学方法,依托课程内容进行教学,将教学和学习者需要掌握的学科内容或学习者感兴趣的信息结合起来.其有四种常见教学模式,主题式教学模式是其中一种,是指根据学生需要和兴趣选择教学材料和组织课堂教学,目的在于以语言为工具获取与专业相关的新信息,最大限度利用内容来训练学生的语言技能.该模式对学生语言水平要求不太高.
三、试验内容
1.对象的选定.选定在校开设职业英语课程的2013级中药专业二年级高职生为对象.
2.时间的确定.选取该班级一年级第二学期期末至二年级第一学期为改革时间.
3.具体步骤.（1）采用由专业教师设计调查问卷,将其在研究初期发放给研究对象完成,然后由专业教师归纳出学生感兴趣的专业相关话题并撰写学生感兴趣话题的中英文,并以此作为下学期职业英语课程的主要讲授内容,建立授课素材库.再采用学生个体、同行教师与行业人员讨论的方式,对授课内容进行再次筛选,更新素材库.值得注意的是,调查问卷设计时应注重药学专业特色,设计时引入地域性中药项目,如苗药与道地药材天麻等,易引起学生的共鸣与兴趣.（2）职业英语的教学大纲采用逐步完善的方式完成.初步按照更新的素材库作为教学内容,期间实训与互动环节内容,可围绕当时药学相关敏感问题及学生感兴趣专业问题开展,并以此作为延伸学习资料,让学生参与教学素材库的再次设计与讨论.值得注意的是,如果将毒胶囊事件、事件等行业新闻引入教学实践中,易于贴近学生生活.（3）职业英语的讲授由完成教学内容素材库的专业英语教师担任.同时,学校管理部门应为专业英语教师的进修、培训等创造有利条件,以提升专业教师教学相关能力.既可以聘请专家对英语教师进行专业培训,也可以选派有英语基础的专业教师出国学习,逐步提升教师的职业英语教学水平.（4）职业英语的形成性评价.形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进程进行的持续评价.在职业英语的教学实践中采用的评价形式为形成性评价.形成性评价中各项所占百分比分别为问卷调查10%、个人谈话10%、教学活动参与50%与兴趣短文书写30%,其中学生对教学改革的参与程度所占比例较大,体现了以学生兴趣为主的教学方式.
三、结语
采用CBI主题式教学模式,对授课内容进行兴趣型素材库的建立,对授课教师的要求较高,所以授课教师应充分做好课堂准备.教学改革中,学生对用英语来表达自己感兴趣的话题的教学方式,投入了更多的精力去准备资料,去苦练表达,课堂气氛活跃.总之,对利用CBI主题式教学模式来改革职业英语的教学已初具成效.
参考文献：
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基金项目：贵州省教育科学规划课题（课题名称：CBI主题式教学模式在高职院校药学专业英语课程中的运用研究,课题编号：2014B192）；铜仁市课题[铜市科研（2012）62号-2].
作者简介：韩建军（1979— ）,男,山西祁县人,硕士,铜仁职业技术学院药学系副教授,研究方向：药物分析教学；宁娜（1984— ）,女,广西南丹人,博士,铜仁职业技术学院药学系副教授,研究方向：药学英语教学.
总结:该文是关于药学专业论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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