论文用脚步丈量城市用心灵阅读文化是关于本文可作为相关专业脚步丈量城市论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文脚步丈量城市论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文全面介绍了南京市弘光中学自2012年至今一直进行的文化寻访课程.该课程以文化为基础,以语文为平台,引导学生认识家乡的山水风景及其背后的文化内涵.课程以六朝古都南京丰富的文化资源为依托,将语文课堂成功地延伸至课外.文章从设计初衷、具体规划、课程实施、课程评价、课程管理等5方面,全面介绍课程的设计及实施情况,展现了课程最新的发展情况及未来前景.
【关键词】文化寻访；iTunes U平台
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0077-03
一、设计初衷
我们设计这项课程的基础建立在对新课标精神的理解上.2011版课标对语文的学科特点增加了如下表述：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格”,“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统”,两者均强调了文化对于学生的熏陶作用.而我们这门课就是要通过对乡土文化的寻访,开发语文课程资源,丰富语文课程教学内容,建设个性化的语文课程.
同时,我们学校创立之初,就将“每一个梦想都精彩”作为学校的办学理念,要求老师依据学科特点,创立真正属于学生的“梦想课程”.该课程的核心是“寻梦、追梦、圆梦”.初中学生正处于梦想起飞的年龄段,他们拥有对生活、对世界、对未来的种种梦想和追求,只要心中有梦,他们就拥有不一样的人生,他们的智慧就伴随着对梦想的追寻而发展.学校设立梦想课程的初衷就是要为学生搭建一个寻梦的舞台,我们的文化寻访课程就是以文化为基础,以语文为平台,为学生打造圆梦的起点.
二、具体规划
正因为如此,我们将“用脚步丈量城市,用心灵阅读文化”作为这一课程的主题.针对不同年龄段的学生特点,我们也设立了不同的寻访重点.初一阶段的学习任务主要是“走一走,看一看,读一读”,以南京的自然风光、风土人情为寻访对象.因此,以“光影”为题,希望学生能借此寻访城市美好的风光与文化.我们特地从网络、明信片中选取了一些图片、照片,希望借此表现出这些景点最令人心动的瞬间,启示学生在寻访中发现这些地方最美的一面.例如,玄武湖是一幅手绘的图片,是从全景展现玄武湖之美,是暗示学生发现玄武湖之美应着眼于整体,还可以由此将台城、鸡鸣寺等景点联系起来.因为,只有在那里方可以发现玄武湖的全貌.而宝船公园与云锦博物馆则选取了其中最有代表性的景点与物品,让学生可以从中感受到景物的壮美与绚丽,启发他们在寻访时寻找景点的精华之处.初二阶段的学习任务是“走一走,想一想,写一写”,以南京的明清留存遗迹、民国的政治经济建筑为主.因此,以“文韵”为题,希望使学生能阅读城市文化中曾经的辉煌,了解南京在中国历史上曾经发挥过的巨大作用.景点以时间顺序排布,鼓励学生自主设计路线,积极投入寻访交流.在这本教材中,我们选取的图片包括了一些老照片.例如,中华门城楼就是一张老照片,照片上敌楼尚在,这与极富民国建筑特色的建康路邮局一起,体现出沉重的沧桑之感.而在神策门（和平门）的景点照片上,我们特地选取了南京明城墙的全图,希望让学生从这里可以一窥这座全世界现存最大的古城墙曾经的雄壮与辉煌.
三、课程实施
1. 起步阶段
我们于2012年10月22日开设了这门文化寻访课程.教材分为“石城光影”和“金陵文韵”两部分,各选取了30个景点.两部分教材的构成相同,除景点的照片与简介外,均包括以下部分：浮光掠影（展示学生的摄影作品或手绘图片）、资料链接（学生收集的作品的相关材料）、寻访记忆（学生所记录下来的寻访经历）、心语心情（寻访时的感受）、我的收藏（同行者的评价、景点的门票或纪念品）.其中,“浮光掠影”及“资料链接”着重培养学生积累材料、阅读材料的能力,而“心语心情”则培养学生的写作能力,“我的收藏”则给予学生一个较为开放的空间,让学生展示自己的情趣爱好.此外,在教材的最后部分,我们还附上了感谢信及存根栏,期望用存根栏为学校留存住学生寻访的痕迹,而写感谢信不仅可以表达对工作人员的感谢,还锻炼了学生主动与游人、工作人员交流的能力.学生主动介绍我们的课程,能帮助学生搭起与人沟通的桥梁,展示我们的课程,从而培养学生的口语交际能力.
我们给予学生的只是半本教材,另半本教材是由学生完成的.我们给他们搭建了一个框架,学生将用他们的经历、积累及收藏充实教材的内容.当学生的寻访结束后,他们将拥有一部由他们自己完成,展现他们个人风采,从而真正属于他们自己的教材.我们仅仅是这门课程的引导者,学生才是课程的主人.
在后来的成果展示中,我们可以看到这些千篇一律的书页上,学生用自己的个性与爱好使之成为令人眼花缭乱的展览.他们有的画上设计旅游的线路,有的则将鸽子的羽毛作为珍藏,有的收集古诗作为补充,当然也不会缺少大段的文字记录留下自己的足迹.这里已经成为他们的舞台,他们追梦的地方.
2. 发展阶段
经过一个学年的寻访,我们发现纸质教材在使用过程中的一些局限,主要是寻访的景点固定,记录的方式受限,使学生的兴趣略下降,记录的内容也有些单调.针对这些问题,我们对教材进行了数字化改造.通过这一改造,我们不仅增加了寻访的内容及丰富的影音指导,创设交互的平台以改变寻访与学习的方式,让寻访的每一个痕迹都有机会得以保留.
我们于2013年3月12日开始电子版寻访课程的实际操作.这一课程是依托iTunes U这一平台进行的,iTunes U是苹果公司为iPad和iPhone量身的网络课程平台.这个书架就是一所世界范围的大学校,面向的是全世界的iPad用户.我们的教材实现数字化改造后,学习者的范围得到了极大的扩充,至今挂在我们这一平台上的用户已经超过了20000人.
总结:本论文可用于脚步丈量城市论文范文参考下载，脚步丈量城市相关论文写作参考研究。
参考文献：
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