论文柯达伊音乐教学法在儿童钢琴启蒙教学中的运用是关于本文可作为相关专业音乐教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文音乐教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】柯达伊音乐教学法是当代世界上影响深远的三大音乐教育体系之一.以其先进的教学理念、丰富的教学内容、科学的教学方法闻名于世.他认为音乐是每一个小孩与生俱来的权利；人声是最好的教学工具,因为他是自由而且可以接近的；小孩子从他们的经验中理解是最好的,因此,参与是音乐学习最好的途径.钢琴作为一件家喻户晓的乐器,也开始慢慢融入儿童的生活中.而儿童在学习钢琴的过程中,遇到困难时难免会觉做到弹琴枯燥无味、反感等.本文将柯达伊音乐教学法渗透到钢琴启蒙教学中,通过柯达伊教学法的主要教学手段,分别从教材的选择、歌唱中的教学和首调唱名体系的综合培养三方面进行论述和分析,培养儿童学习钢琴兴趣,启发儿童对钢琴学习的主动性、创造性和积极性.
【关键词】柯达伊；钢琴启蒙；首调唱名体系；运用
【中图分类号】J624
【文献标识码】A
前言
随着素质教育的发展,越来越多的儿童开始学习钢琴.通过科学的音乐教学方法,使孩子们喜欢钢琴,并且在童年打下坚实的基础.对于学习音乐的儿童来说,是一种无与伦比的享受,如春雨般,将音乐注入儿童的心里,滋润着他们的心灵.
一、 儿童钢琴启蒙教育的特点
(一) 儿童钢琴学习所表现的生理特点
儿童学习钢琴一般在4—6岁,这一时期的儿童,骨骼钙质较少,胶质较多.骨骼发育硬度较小,但非常灵活,可塑性相对于成人较强.儿童肌肉群发育较早,中、小肌肉群仍不完善,他们喜欢跑、跳,但易感疲劳,缺乏耐力,手指独立性较薄弱,一些细微动作还不能完成.他们集中注意力时间较短,一般在15分钟左右.所以,刚刚学习钢琴的儿童练琴持续时间不宜太长,从简单的单音手指训练开始,可以遵循少时多次的原则.
(二) 儿童钢琴学习所表现的心理特点
在当今社会,儿童受周围小朋友和视频图像影响,对钢琴萌发浓厚兴趣,主动学习钢琴.这一时期的儿童有很丰富的体验和感受,比如害怕、高兴、孤独、悲伤、紧张等,且易于用行为来表现,想象力、形象思维能力和模仿能力甚至超过一般成年人.
(三) 儿童钢琴学习需要遵循的一般规律
第一,儿童年龄越小,注意力集中的时间会越短,要对儿童课程时间作出合理安排,避免儿童产生厌烦和抵触的心理.第二,儿童更容易接受富有感染力,形象生动的事物.老师除了要布置必要的基本练习外,还要选些他们更感兴趣的曲子.第三,儿童的想象力在这一时期开始萌发,把要表现的音乐想象成一种或多种具体的事物,儿童更易充分表现音乐.第四,教育心理学认为,培养创造性思维能力是发展智力的核心
.在儿童钢琴启蒙教学中,有意识地启发儿童的创造性思维,不单单能够提高儿童音乐理解力,同时对儿童智力发展也非常有益.第五,由于每个孩子性格不同,在对性格内向的孩子需要多些鼓励,提高他们自信心.站在儿童的角度进行教育,采用适合儿童特点的方法进行教学,使儿童学习时感到愉快有趣.
二、 柯达伊音乐教学法的概述
(一) 柯达伊简介
柯达伊·左尔坦（Kodály Zoltán 188212～19673）是20世纪著名的匈牙利音乐教育家,同时也是作曲家和民族音乐理论家.1905年,柯达伊开始独自赴匈牙利各地收集民间音乐,随后巴托克也加入进来.他们发现,只有在民间音乐中才能找到匈牙利音乐真正的文化传统.由此,让他们开始意识到需要提高歌唱的质量、培养优秀的音乐教师和孩子们,提高匈牙利人民的音乐水平.
(二) 教学目标和原则
柯达伊的教学目标有两个方面：培养艺术才能和社会技能平衡发展的儿童；使儿童长大成人后,能具备这样的音乐才能：看到乐谱就能想到声音,读谱和记谱就像写字和说话一样.柯达伊教学法的基本原则是音乐作为一门基础学科,和数学、语文及社会科学同等重要.尽管他深信音乐具有情感价值,但还是认为对音乐的热爱需要音乐知识的支撑,二者相辅相成,缺一不可.
(三) 教学理念和方法
柯达伊教学法中民间音乐在教学中起着很重要的作用,作为母语的民歌更适合儿童学习.歌唱作为音乐的主要教学手段,歌唱是音乐感受最直观和最深入人心的,嗓音是最好的乐器.
音乐教学中使用首调唱名体系,分别是首调唱名法；节奏读法,给节奏冠以固定名称,例如四分音符标记为“”或“|”,读作“ta”等（如图1）；字母谱,用唱名的辅音字母,如：d、r、m、f、s、l、t,标记类似符号的字母谱；给七个基本音级和两个常用变化音级冠以手势,Do的位置基本与腹部平行,之后的音级逐渐升高,高音do的位置大致超过头顶（如图2）以及固定音名唱法,即直接使用音级的音名字母C、D、E、F、G、A、B的运用.
三、 柯达伊音乐教学法在儿童钢琴启蒙教学中的运用
（一） 民間歌曲、童谣以及经典创作音乐作为入门教材
教师应适当选择一些儿童熟悉的曲目作教材.柯达伊认为“一名小瓦尔道的音乐教师远比布达佩斯歌剧院院长重要.作为院长只有可能失败一次,而一名教师教三十年书,如果教的不好,就会扼杀掉三十代人对音乐的热爱.”可见教师的重要.
(二) 让歌唱贯穿于钢琴教学中的每一个环节
歌唱最重要的是合唱中的歌唱,这需要各声部之间有高度的协调,在合唱中,儿童能够学会互相倾听、相互配合,形成一个统一的追求艺术.当儿童开始接触左右手同时弹琴的时候,可能会不协调,这时需要教师和学生分两个声部,一起唱,然后再互换声部唱,这样儿童对两个声部都熟悉的同时又听到两个声部在一起产生的和声效果.儿童通过唱的声音来表现音乐,音乐才更饱满.
(三) 首调唱名法体系培养学生音乐综合能力
1 首调唱名法的运用
首调唱名法和声音感受之间的联想是相通的.儿童借助移动Do的特点,不仅让儿童在琴键上快速的找到相应的关系,还可以熟悉音程的变化关系.利用调号关系中“升、降号相加数等于七”的互逆现象,可以归结为相差半音的相同调式音阶采用同样的首调唱名.儿童在遇到多个升、降号时可以快速找到相应位置,不会产生恐惧心理,增强儿童弹奏信心和视奏能力.
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