论文区域活动中教师支持和指导是关于本文可作为相关专业教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文家庭教师论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
《纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动等”这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人.因此,教师的引导在幼儿游戏的开展中顯得十分重要,它决定着幼儿游戏的开展,教师始终要清楚自己应处的位置,不应该是知识的输出教育者,而是应提供舞台,清楚自己应处的位置,指出方向和关键时刻给予指导的老师,扮演好支持者和引导者的角色.
那么怎样才能让区域游戏活动更有效地开展呢?教师要从以下几方面人手实施支持和指导：
一、教师是区域游戏的策划者
1.教师是区域的建立者.在各区域的设计中,教师对各类活动区的功能都有了清楚的认识,准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要,在尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要的基础上,设计了艺术区、音乐区、动手区、语言区、科学区这五个基础区,随着区域的不断深入,不时地从幼儿对于区域的安排、区域环境的反映中,调整空间的划分和区域的设置.
2.教师是区域空间的设计者.游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等,对儿童游戏都会产生影响.因此,游戏前教师要考虑空间是否有利于儿童各类游戏的开展.足够的空间可以使儿童在游戏时玩得尽兴,而狭窄的空间会使儿童产生紧张、压抑的情绪,且容易引起儿童因相互间的碰撞而产生纠纷.在区域环境的创设中,教师要注重体现三性.一是亲近性：各区橱柜的高度、所有的工具和设施都是按照幼儿的比例设计的,这些都使幼儿真切地感受到这是一个属于他们自己的环境,“是我们的空间”.二是分隔性：为了减少不同活动区在幼儿之间的互相影响,使他们尽可能地专注于自己所做的事.比如将动静区进行分开布置等等.
二、教师是活动的资源专家
材料准备对儿童游戏有着极大的影响,是教师指导游戏的重要的、不可缺少的环节.教师可以通过对材料的提供,将教育意图及教师期望儿童达到的行为,通过材料来展现给儿童.准备游戏材料,也是儿童参和游戏的第一步,这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望,而且能提供锻炼儿童能力的机会,省去了教师花大量时间为儿童制作精美玩具的不必要劳动.游戏时间的长短,直接影响儿童游戏的质量.儿童只有在充足的时间里,才能去寻找伙伴,选择角色,计划游戏的情节等.如果时间过短,儿童不仅玩不出高品质的游戏,而且会慢慢放弃要玩的游戏内容.
1.尊重幼儿的身心特质,多维度提供材料.所谓“多维度”即指为幼儿多种活动内容所提供的材料应尽量显示其多种特性：
（1）丰富性.即在各个区域内提供足量的材料和玩具,以保证幼儿在其中快乐地活动.
（2）自然性.利用自然资源进行活动是幼儿一种亲近大自然的表现,也是他们的兴趣所在.如积木、沙石、树叶、水、黏土等,它们没有固定的使用方法,可被用于多种活动区,且能按照个人意图作灵活变通.
（3）动态性.在区域中应随着活动进程的变化而不断增添新的活动材料,不可一劳永逸,应根据观察到的幼儿活动现象灵活调整,要常换常新.
2.鼓励幼儿共同参和活动材料的准备.活动材料的来源是多元的,可以是购买的玩具,也可以是教师自制的材料.
三、教师是游戏活动的多重指导者
1.幼儿在游戏中遇到困难的时候,教师是一位关注者.如：在角色区游戏时小朋友们都在争抢表演角色,不肯做出让步,僵持不下,使得游戏无法进行的时候,教师可以介入,帮助幼儿想办法,可以增加角色、替换角色等让幼儿顺利将游戏开展下去.
2.当孩子出现纠纷和行为问题时,教师是一位协调者.如：在建构区游戏时,一位幼儿不小心把另一名幼儿建造的建筑绊倒了,使得造房子的幼儿很生气,都哭了起来,绊倒建筑的幼儿解释说自己不是故意的.但是造房子的幼儿并不听同伴解释,还在哭.这时候教师可以介入安慰哭的幼儿,今天发生了意外,来了一场地震,把房子震塌了,现在地震过去了,请两位小朋友互相帮忙重新建造一座房子,相信新造的房子肯定比原来的更好看.
3.当游戏无法深入时,教师是一位支持者.比如在益智区进行游戏时,对于新提供的图形卡片幼儿不能正确地按照规律进行排序,这时候教师可以介入,帮助幼儿弄清游戏要求,帮助幼儿正确操作.
在区域活动中,教师应明确自己在区域活动中的角色特征,灵活呈现教师角色身份使自己从活动的前台走到后台,从一个主观意识极度浓厚的引领者转变成一个尊重幼儿自主意愿,积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者.认识到教师的支持和引导在幼儿区域活动中的价值,把握幼儿的年龄特征和表现行为,营造良好的心理氛围,创造良好的物质环境,提供恰到好处的支持和引导,激发幼儿自主学习兴趣,提高幼儿自主学习能力.
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参考文献：
1、 幼儿区域活动中指导策略运用分析 摘 要：幼儿正处于接受社会事物的起步时期，良好的幼儿教育方法可以帮助幼儿快速地感受到社会事物的新奇之处。而游戏教学是幼儿喜闻乐见的教学方式，利用。
2、 聚焦问题，把脉本土户外区域活动指导 近年来，随着幼儿园户外活动的大力推广和课程游戏化建设的稳步推进，我园进行了本土户外区域活动的探索与尝试，旨在让幼儿在运动区、建构区、休闲区三个区。
3、 幼儿园话活动中教师指导策略 幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。它旨在让幼儿将已积累的生活经验与呈现的话题有机联系，融入自。
4、 幼儿园体育活动中教师指导策略 《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动。
5、 幼儿创造性游戏活动中教师的有效指导 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。许多研究表明，有教师指导的创造性游戏更。
6、 综合实践活动中教师有效指导策略 摘 要：综合实践活动虽然强调学生是活动的主体，但这并不意味着整个过程不需要教师的指导。教师有效指导是确保学生获得知识和体验的前提。但在具体教。