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[摘 要]批判性思维能力不仅仅是语文素养的重要组成部分,更是个体生命质量的重要标志.因此,在教学中,要让学生合作探究,在解释疑惑中提升批判性思维能力；逆向而行,在特立独行中提升批判性思维能力；要契合学生需求,在发现解决问题中提升批判性思维能力,提升其语文综合素养.
[关键词]批判性思维 合作探究 逆向而行 契合需求
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-027
具有批判性思维能力的学生绝不轻信现有的结论,绝不盲从于别人的认知.在阅读教学中,笔者发现随着年级的升高,学生越来越不愿意说话,质疑的意识也逐渐下降.这说明随着阅读教学的深入,学生的思辨能力却每况愈下.因此,只有抓住学生自主提问的机遇,给予学生高效而真实的思考,才能真正实现学生批判性思维能力的提高.
一、合作探究,在解释疑惑中提升批判性思维能力
先请看《寻隐者不遇》教学片断：
师：整体上看这首诗,“隐者”是真正存在的一个人吗?是否会有另外的含义?
生：假如他不是一个真正的人,诗人为什么还要“问童子”呢?“童子”也就不会 “言师采药去”了.有具体的人物和对话,我觉得“隐者”应该是一个人.
师：“隐者”在诗歌中并没有出现,能根据诗歌的内容猜测一下他是怎样的人吗?
生：我想他一定是一个世外高人,就像当初没有出山的诸葛亮一样,过着悠闲惬意的生活.
师：能结合诗歌中出现的人和物来推断吗?
生：他一定是一个品性高雅的人.你看,他生活的环境很优美,有青翠的松树,有洁白的云朵,有俊俏的童子,这些都可以反衬出“隐者”的身份和形象.
对这首诗的教学,笔者思考：首先,这首诗歌语言浅显,内容简单,没有生僻词语,只是描写了诗人和童子的对话,通俗易懂,编者为什么没有将它放在中低年级,而要放在高年级呢?显然,这首诗必然不会是想象中的简单；其次,在寻访未果之后,诗人为什么偏偏选中了“云”“山”“松”“药”等具有鲜明禅学境界的事物来推动情节发展呢?这背后是否具有深层的意境?鉴于此,教师引导学生走进诗歌,穿越语词表面的藩篱,共同探究思考,将批判精神融入其中,实现对诗歌多元解读和个性化体验,收到了较好的教学效果.
二、逆向而行,在特立独行中提升批判性思维能力
教学苏教版五年级上册《伊索寓言·狐狸和葡萄》一文,一提及故事中的重要角色——狐狸,学生就嗤之以鼻.但任何事物都有着其两面性,学生固有的思维定式不仅固化了他们对狐狸的认知,更影响其发散性和批判性思维能力的发展.
师：寓言最后,狐狸的语言显然是一种无奈,但纵观整篇课文,狐狸的行为难道都是一无是处的吗?
生：狐狸想要得到自己的东西,能够想方设法,在没有结果的情况下也没有轻言放弃.虽然最终失败了,但他凭借自己的智慧和劳动获取自己想要的东西,这点是好的.
阅读的过程是作品意义和读者认知相互推动、彼此交互的过程.作者将自身对生活的感知借助言语的形式蕴藏于文本中,传递给读者；而读者从自身的经验出发,对作品给予的刺激进行能动的反应,这是一种理性批判.寓言作为一种特殊的文本样式,有着自己独特的价值,但其蕴藏的道理也是作者自身的个性认知,并不能奉为圣典.教师在教学中反其道而行之,让学生从狐狸的言行中提炼出积极因素,引领学生从中获取正能量,这正是对学生批判性思维能力的有效历练.
三、契合需求,在发现解决中提升批判性思维能力
《神奇的克隆》是一篇典型的说明文,这在其言语风格中表现得尤其明显.于是,有学生提出：写克隆的文章很多,不少的文章写得很生动有趣,这篇文章有什么东西可学呢?为了尊重学生,契合学生的要求,教师将这篇课文的教学设定了以下几个板块：一是整体阅读课文,提炼概括课文关于“克隆”的知识点,感知课文内容；二是引入拓展资料,从更多视角了解克隆,形成网络状的知识扩散；三是对比阅读文本《不久就有两个我吗?》,感知不同文本在语言表达上的风格和特色,促进学生言语生命的提升；四是整合资源,积累知识,以“克隆”为主题进行练笔,文体不限.
在教材编者看来,高科技的克隆技术对于学生而言比较陌生.殊不知,当下学生接收新事物的渠道非常丰富,他们对这样的高新科技早已了解了.因此,教师在引领学生感知课文内容之后,通过资料的拓展和延伸,将学生关注点聚焦在对文本语言风格的对比和赏析中.在这个过程中,教师给予学生的就不仅仅是知识信息,而是提升了学生发现问题、提出疑问、解决问题的能力.这就是批判性思维的核心范畴.
总而言之,批判性思维能力不仅仅是语文素养的重要组成部分,更是个体生命质量的重要标尺.因此,在教学过程中教师应该紧扣学生的问题,依循其独特的心理规律,提升其批判性思维素养.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
1、 确立主线，阅读教学新视角 [摘 要]阅读教学要在深入研读文本的基础上，探寻出文本表达的主线，根据作者创作文本的情感思路、情感价值这一主线进行教学。只有紧扣文本的思路，学生。
2、 紧扣行文思路，阅读教学新视角 [摘 要]阅读教学也要有章可循。教师教给学生基本的阅读方法，可以有效提高学生的阅读效率。阅读过程中应解读文章题目，紧扣文本核心内容；依托关键词句。
3、 批判思维，语文教学的应然选择 [摘 要]批判思维是创新的前奏。在语文教学中，要给予学生批判思维的时空，让其独立思辨，表达个性观点；要培养学生批判思维的意识，鼓励质疑，勇于挑战。
4、 论大学英语阅读教学中学生批判性思维培养 【摘要】批判性思维能力是高等教育的目标之一，是人才培养的重要组成部分。大学英语是每一位非英语专业大学生必修的基础课程。本文试图把批判性阅读方法融。
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