论文基于学习分析初中数学教学是关于本文可作为相关专业数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要] 学生因为自身认知结构、思维能力、学习环境的不同,往往会在数学学习中表现出能力和综合素养的各种差异,因此,学习分析在有效课堂教学实施中是不可忽略的. 本文结合学习分析的内容和途径具体阐述了学习分析在初中数学教学中的应用.
[关键词] 数学教学；学习分析；应用
皮亚杰的认知理论一直主张学生实现知识的内化和再建构必须通过其积极自觉的认知活动. 具有逻辑意义的新知识和知识结构中的相关旧知识在原有认知结构得以激活的情况下发生相互的作用才能真正称之为知识的内化,因此有效的教学始于学习分析.
学习分析的必要性
1. 学生的认知结构各不相同
每个学生原有认知结构和知识体系的不同导致他们在学习中所获得的效果也不尽相同,因此,那些基础较差的学生很有可能跟不上教师的教学节奏. 学生在知识方面的缺漏容易导致他们在抽象性、系统性较强的数学学习中形成恶性循环. 注意力涣散、思想开小差、反应慢、教学方法不当等多种因素都会导致学生在知识学习上产生漏洞. 因此,教师应把握好学生的认知结构并依此进行课堂教学.
2. 学生的能力特征、思维倾向各不相同
数学学习能力包含概括、推理、联想、思维转换、记忆等多方面的能力. 概括能力强的学生在寻找问题中蕴含的原则和解题方法时往往有出色的表现,往往能够很快摆脱情节的干扰并从不同表象中攫取主要的、基本的、一般的东西；推理能力强的学生在思考和推理过程中往往能够做到推理连贯而严密；联想能力强的学生则在提取解题相关信息上表现得更为出色；思维转换能力强的学生往往比较擅长从各种思路和运算方法中进行转换；数学记忆力强的学生则能够很快记住对后续学习有帮助的一般结构和模式. 学生在上述各方面的能力表现上都会各存差异,因此,教师应在掌握学生能力特征的基础上进行因材施教,以获得更好的教学效果.
3. 学习所处的环境各不相同
非智力因素对学生学习的影响从某种意义上来说甚至超过了智力因素的影响. 社会和家庭的环境,学生的学习态度、习惯、意志品质以及兴趣等都是对学生学习可能产生较大影响的因素.
学习分析的内容和途径
教学把控能力较强的教师在掌握教学环节的同时还能在一切可能之处对学生进行了解,具体来说,教师进行学情分析时若想做到全面而深入,需从以下几方面着手.
1. 学生现有知识的储备
教师首先应该对学生基础知识的掌握情况进行分析和了解,学生对于数学概念的理解、学生对数学思想和方法运用的水平、学生独立完成作业和测试情况等内容都是教师应该搞清楚的.
2. 学生的数学能力水平
教师在日常教学中还应对学生的运算、空间想象、逻辑推理等各方面能力进行考查,学生是否能在数学学习中表现出较为敏捷、全面、深刻、灵活并具创造性的思维是其数学能力水平的具体展现. 除此以外,学生在数学学习中的自学、观察、表达能力的高低都需要教师了解. 教师对学生数学能力的水平层次有了具体的了解后,才能进行更加科学而具针对性的教学.
3. 学生的学习习惯和爱好
学生在数学学习中表现出的共性习惯和爱好也是教师应该了解的. 比如,独立完成作业、做笔记、复习后再做作业等这些良好的学习习惯学生是否已经养成,是教师教学中应该清楚的. 同时,学生在课题学习、测验、学习内容、和数学相关的学科中所表现出的好恶程度也是教师应该清楚并进行正确引导的.
4. 教育环境
学校环境、家庭状况、社会影响、身体情况等都是学生学习所处环境中的内容. 问题学生之所以有问题,大多是因为其家庭存在一定的问题,家庭、网络等对学生的学习都能造成极大的影响,所以教师对学生所处教育环境的了解也是非常有必要的.
5. 班級的特点
教师对学生总体在数学学习中的特征把握也很重要,一个班级在数学学习中所展现出的成绩高低是教师在日常教学中教学方向和节奏调整的重要依据,班级学生的集体荣誉感、课堂发言、合作学习整体情况等都是整个班级的学习特征.
学习分析的应用
1. 分析学习情感,确立学案设计的基调
学生在知识学习中所展现出的是知识的积累和情感的体验,数学学案的设计首先应该考虑的是学生学习情感的分析. 学生从“要我学”变成“我要学”的过程中所产生的学习情感往往会表现得更为积极,查漏补缺、质疑问难、主动探究也会因为学习的内在驱动力而成为具有现实意义的行为. 因此,教师在设计学案时应着眼于学生的心理特征,并以此设计出能够激发学生学习动力的数学活动.
例如,笔者在设计“图形变换的简单应用”这一内容的学案时,因为学生的基础较好、表现欲较强、对数学探究较有兴趣,所以笔者将所学内容进行了如下设计.
请运用已经学过的轴对称、平移、旋转变换等知识在图1中设计出至少包含两种变换的创意图案,每位同学至少挑战3种方案.
这一开放性的设计活动使得学生的学习兴趣倍增,学生的创新精神、思维拓展都在图案设计的过程中得到了很好的培养. 学生面对自己受到肯定的作品也会生出满满的成就感,学生思维得到积极调动的同时也会在自主学习中展现出更大的潜能,学习活动的有效性展露无遗.
因此,教师应着眼于学生学习情感的分析,并设计出有效的数学活动,使学生在感受数学学习乐趣的同时在合作交流中展现出更加积极的内驱力.
2. 分析学习起点,把握学案设计的脉搏
每一堂课,教学的起点从何切入是教师备课时都应考虑的,因此,每一个学案都应基于一定的学习起点而设计. 学生学习起点的准确分析和把握能令学案的设计更具针对性和有效性,分析学生的学习起点包含了分析学生的实际认知发展水平和已有知识经验等诸多方面的内容.
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参考文献：
1、 探究性学习在初中数学教学中应用 中图分类号：G633 6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0214-01所谓的探究性学习，是指学生在教师指导下，。
2、 合作学习在初中数学教学中应用 摘 要：随着传统授课方式向合作学习方式的演变，初中数学的学习效率逐渐提高，同时对成长期的中学生也兼顾了培养合作意识的作用。可见合作学习模式是目前。
3、 合作学习在初中数学教学过程中合理利用 摘 要：合作学习作为新课改教学背景下被广泛提倡的一种新型教学模式，已逐渐被广大一线教师对关注和肯定。这种教学模式主要是通过一定的划分标准，将学生。
4、 初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率 所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教。
5、 论初中数学教学中合作学习法运用 摘 要：在课程改革的背景下，中小学数学教学发生了很大的变化。传统的教学方法已经越来越不能适应新形势下课堂教学的需要了。在这样的背景下，初中数学教。
6、 合作学习模式在初中数学教学中应用 初中数学是初中课程教学中比较重要的科目，当然它也是一门基础性的学科。在初中数学的教学过程中，教学老师除了要教给学生必要的数学知识以外，更重要的是。