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【摘 要】近两年,在中高考中名著阅读考查的分量越来越大,引起了广大中学语文教师的高度重视.语文教师承担着引导学生阅读兴趣的神圣使命,而不仅仅是中考分数的问题.
【关键词】中高考；名著阅读；课外阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《中学语文课程标准》指出：“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书”.在语文中考《考试说明》中提出了具体的要求,三了解——了解作品的主要内容,了解主要人物的性格特征和精神品质,了解作品的思想意义和价值取向.一体验——对作品的主题、人物、语言等有自己的独特的感受和体验.一获得——从作品中获得对自然、社会、人生有益的启示.从中归纳中考的考查导向：第一,要以整部书作为考查对象,而不是只关注某一个情节或某一个人物,不应做知识性考查.第二,要了解内容,也要对作品有自己的理解和感受,还要结合社会生活.第三,要结合相关的知识、文化背景,可和其他试卷板块形成综合考查,更好地考查出学生的阅读素养、阅读积累、阅读思考.第四,要让多读书、会读书、善思考的学生在考试中得以展示.
然而,在学校语文教学中,课外阅读教学仍存在这样那样的问题：大部分学校无固定课时,将阅读安排在课下,七零八散的时间无法保证全体学生有品质地阅读；当下课程改革以中高考作为撬动的杠杆,名著阅读的考题仅仅以人物、情节、主题为考试内容,这些内容即使不去阅读文本的话,背一背教师梳理出来的知识点完全可以来应对中考,或者看看电影、视频也可以解决,并不需要完全依靠阅读来解决,功利性的阅读对于学生毫无兴趣而言；考试内容和课标脱节,致使部分学校的阅读课流于形式；教师的阅读指导不能跟进,无法实现课标中的阅读任务.
其实,在学生的课外阅读中,教师的指导作用是不容置疑的.因为课标中出现的阅读篇目,大部分内容远离学生的生活时代,需要教师做好写作背景的介绍,教师要以欣赏、鉴赏、批判的高度引领学生挖掘作品的价值,引发学生思考人生,改变三观.教师的指导课上得怎么样,会直接影响学生的阅读品质.我们可以这样来上阅读指导课：
一、微专题式指导
我们可以把内容庞大的整部书分成若干个微专题.比如：指导 读《论语》时,我就从内容上将《论语》分成教育思想篇、孝道篇、交友立志篇、诚信篇等10篇微专题,从不同角度指导学生阅读理解.还可以就整部作品人物、主题、语言、表现形式、艺术特色等方面进行赏析.比如：欣赏《红楼梦》,就可以分诗歌欣赏、人物欣赏、服饰欣赏等专题,并结合学生生活实际,让学生品析、比较,来理解久远的文化.
二、导 读式指导
学生受生活阅历、阅读水平的限制,他们的理解力还到不了一定的高度,教师要依据自己既有的文化视野、认知水平对作品做出自己的领悟和感受,作为平等的阅读主体介入学生的阅读世界中去,带着他们去读,如果教师能读出自己的思考,可以直接把教師的想法和学生交流,如果不能,就可以做一个资源的整合,整合各种研究这本书的资源,形成资料包交给他们,引导学生就自己感兴趣的地方或有疑惑的地方,深入探究,反复阅读.比如初一年级拟读3本,第一本读《朝花夕拾》.指导学生梳理全文内容,整体把握这本书的主要内容,再联系社会背景,理解作品主题.从而归纳出整体把握作品内容的基本方法.待读第二本《鲁滨逊漂流记》时,对整体把握作品的主要内容的任务,就交给学生或自己或合作完成了,教师只要上好作品表现形式的指导课就可以了.在指导课上,就表现形式的基本常识对学生做具体指导.待第三本《海底两万里》时,多把握主要内容,表现形式的欣赏就让学生独立完成,我的做法是拿它和《西游记》对比阅读等这样,循环往复,螺旋上升,由一个点扩展到多个点,由点连成线,由线形成面,帮助学生学会欣赏整本书,为今后的独立阅读积累经验,打下良好的基础.
三、任务驱动式指导
在日常的教学中,教师扎实地指导建立在明确的学习任务之上.这些任务一般是理清情节、概括内容、品味语言、做好批注、写小评论等,要求教师引导学生进行整本书的深度阅读,在设计这些任务时要讲究趣味性和挑战性,还要有可操作性,从而激发学生阅读兴趣.
四、活动融入式指导
在指导 本书阅读时,最受学生喜爱的方式是组织丰富多彩的教学活动.可以组织的活动有“我评名著”“我画名人”“我演名著”“名著辩论会”等.这种指导最为灵活,可以在课上也可以在课下,寓指导于活动之中,喜闻乐见.
梭罗在《瓦尔登湖》中说,读书需要训练,就如同运动员所接受的训练那样.而且,人们差不多要终其一生追求这个目标.整本书阅读的经验建构,是学习方式改变的突破口,是对语文教师专业发展的又一挑战,是对教学相长的具体落实.让语文教师的有效指导,唤醒孩子心底的那份对文学的向往.
（编辑：马梦杰）
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参考文献：
1、 高中英语分层自主阅读指导策略 高中英语是高中教学的主要课程，提高英语阅读能力有利于提升学生的英语水平。在英语阅读中，分层自主阅读是英语阅读的主要方式，合理进行分层自主阅读可以。
2、 高中语文名著阅读中审美教育 内容摘要：阅读是高中语文教學的重要组成部分，包括课内阅读与课外阅读两大类，高质量的阅读能够提高学生阅读能力、写作能力、审美情趣等语文综合素养，帮。
3、 小学语文课外阅读指导教学策略 摘 要：如今课外阅读不再是语文教学的“点缀”，而是语文课的“正业”。但是课外阅读指导课到底该怎么上？却一直是我们语文老师心中的困惑。孔子说：“知。
4、 文学名著阅读在高中英语写作教学中应用 摘 要：随着新课改的不断深入，高中英语教学在取得一定成效的同时，也面临着诸多问题与挑战。阅读是英语教学中最为重要的组成部分，但要如何将文学名著阅。
5、 对学生课外阅读指导 “读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结，英国大作家莎士比亚也曾经深有感触地说：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就。
6、 农村初中学生古诗文课外阅读指导 摘 要：初中生古诗文课外阅读，可以培养中学生高雅的审美情趣，塑造中学生健全的人格，养成勤奋上进、堪当大任的民族精神，为初中生铺就的逐步登上中华古。