论文念好四字经，上好语文阅读教学课是关于本文可作为相关专业字经论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文《字经》论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘要
语文阅读教学中,“怎么教”比“教什么”重要.抓住“读”“析”“问”“延”四个关键点,有助于提高语文阅读教学效率.
关键词
语文教学 读 析 问 延
一、在“读”上更进一步
读,是语文学习的根本,因此,教师要在“读”上用心做功课.
例如,一位教师在执教《乡愁》时,以读为线,分三步进行教学：①初读,教师先声情并茂地范读,然后要求学生自由朗读,读准重音,读出感情,并谈谈阅读后的感受;②品读,要求学生反复读课文,思考“哪些诗句表达了作者强烈的乡愁?”,引导他们理解诗作的语言美;③吟读,教师提出“假如你是作者,你将怎样诵读这首诗?”这一问题,引导学生在反复吟咏中体会诗作的意境美以及作者真挚的感情.通过这样的引导,学生对诗歌内容的理解就更加深刻了.
二、在“析”上更进一步
1.分析字词不能蜻蜓点水.
有些字词是理解文本的关键,教师对此不能熟视无睹.特级教师于永正在这方面就为我们做出了榜样.例如,他在执教《草》时,为了让学生更好地理解“一岁一枯荣”中的“荣”字的含义,先展示了“荣”字的甲骨文形式,接着引导学生思考和春天相关的一系列问题,使得他们很容易地掌握了这一知识点.
2.赏析句子不能隔靴挠痒.
叶圣陶说过：“讲析课文,无非是把语句讲清楚.”这告诉我们,赏析句子要深刻到位.
例如,《故乡》中的“这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这段话的表面意思是“路都是人走出来的”,这似乎是人人皆知的道理,但细细体会就会发现,这里的“路”并不是普通的路,而是指人生之路、社会变革之路.作者想要表达的思想是：只要大多数人觉悟起来,勇往直前,就能在黑暗之中闯出一条光明之路.教师如果能够这样分析,就能使学生的思维提升到一定的高度.
3.诠释主旨不能照本宣科.
教师在教学时不能一味依赖教参,也要有自己的思考和诠释.
例如,教参对《风筝》的主题进行了两个层面的解读：一是亲情的叙述,这是外显层面;二是强调了其教育意义.实际上,还应有第三个层面,即对“健忘”的国人的劣根性的批判.鲁迅先生写自己被无边的“寒冷”所包围,这是以象征的结尾流露出浓重的忧郁、悲观情绪,对此,教师应该有所认知.
4.解读人物不能人云亦云.
例如,《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫真的是“沙俄专制制度下 的代言人”吗?如果联系《小公务员之死》等其他作品,我们就会发现,作为沙皇政府豢养的一个小人物,他的行为也有合理性,他的善变,也是一种无奈,完全是出于“自我保护”.这样,学生也就能够理解：其实,奥楚蔑洛夫也是可怜可悲的人物.
三、在“问”上更进一步
1.于无疑处生疑.
例如,《故乡》中描写闰土有这样一段话：“非常难.第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够等”有一位教师在教学时就抓住这段话不停地追问学生：“闰土最小的孩子几岁了?”“这么小的孩子应该上学读书,但他却要做劳动的帮手,原因是什么?”“这么小的孩子都劳动了,闰土一家为什么还不够吃?”这样的追问激发了学生的思维,促使他们在今后的阅读中生发出更多的疑问.
2.于生疑处解疑.
有了疑问,就要解答.
例如,一位教师在教学《梅岭三章》的第一章时,为了让学生理解诗歌的语言特点,把原诗后两句修改为“只要还有一口气,誓将革命干到底”,结果遭到学生齐声反对,认为“味道变了”.他趁机追问：“味道变了的原因是什么?”学生通过对比得出：诗歌的语言是形象的,没有形象化的语言,诗味就荡然无存了.这样一来,学生就较好地掌握了诗歌的语言特点.
四、在“延”上更进一步
1.按“最近发展区”理论向课前课后延伸.
教师要根据学习需要,要求学生查阅和搜集相关资料,以增加对文本、写作背景和作者的了解;要提供相关阅读文章,帮助学生更好地理解文本;要结合课内文本,引导学生进行知识迁移.总之,教师要以课内文本为出发点,引导学生向四面八方拓展,寻找到知识的新的出发点,从而构建起比较全面完整的知识体系.
2.结合学生的生活做适当延伸.
课文里的生活往往和学生的实际生活存在一定距离,教师在阅读教学中,要尽可能地以学生已有的知识积累和生活经验为教学切入点,使学生产生阅读期待,从而激发他们主动学习和探究的兴趣.
例如,教学《从百草园到三味书屋》前,笔者考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境尚有深刻印象,对生活充满了美好的憧憬,于是先让他们以“我心中的乐园”为题,描述自己记忆中最美好的画面,然后直接切入对“百草园”这一重点文段的学习,进而引导他们在平时要善于观察生活、感受生活、丰富积累,从而使他们充分感受到课文内容的趣味性.
3.给学生创造勇于实践的氛围.
作为教育工作者,我们应当因势利导地多组织一些活动,让学生在活动的情境中自我经历、自我体验、自我感悟,最终实现自我教育.
例如,一位教师在教学《核舟记》时,为了让学生加深对佛印这个人物形象的认识,特意找了一个胖胖的学生上台表演,整个过程轻松有趣,令人捧腹,却丝毫没有哗众取宠之感.
语文学习离不开文本这一载体,要上好语文阅读教学课,教师应当老老实实地研读文本,在“读”“析”“问”“延”上下功夫,使课堂真正成为学生发挥主体性的舞台,从而提高语文阅读教学效率.
总结:本论文主要论述了字经论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 突出学生主体性，提高语文阅读教学效率 [摘 要]新课改下，语文阅读教学提倡在激发学生阅读兴趣的基础上发挥学生的主体性，让学生主动经历阅读过程，从而丰富学生的体验和感悟。为了提升阅读教。
2、 走入文本，反思语文阅读教学 著名文学家托尔斯泰曾说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”学生只有从心底里热爱书籍，喜爱阅读，才能让心灵得到升华，个人文学素养得以提高，从而更好地融。
3、 激趣引路，上好高中语文起始课 【关键词】高中语文;起始课;激趣【中图分类号】G633 3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0077-0。
4、 前置性作业设计，让语文阅读走向经典 《义务教育语文课程标准》强调，学生是课堂的主人、学习的主体。对于学生来说，关键是学会学习，而预习则是培养学生自学能力的重要途径。笔者结合实际，在。
5、 初中语文阅读教学课之我见 摘要：阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课。
6、 发挥多媒体优势，优化语文教学 经济在发展，科技在进步，现代教育技术普及也在不断推进，多种现代化教学媒体已经走进课堂，在课堂教学中发挥着重要作用。一段时期，一些舆论夸大了多媒体。