论文论导学案有效反馈是关于本文可作为导学方面的大学硕士与本科毕业论文《导学》论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]新型课堂教学要求利用导学案,研究使用导学案的有效反馈方法具有实际意义.
[关键词]导学案；反馈；有效
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17002102
新型课堂要求对导学案的编制不断地做出这样或那样的探讨和研究,我们现在或多或少在编制导学案方面取得了一定的进步.而在编制导学案之后,如何发挥出导学案的最佳效果是我们接下来需要思考的问题.新型课堂教学活动体现一种生态模式,构成生态是活体和活体的相互作用,所以需要教师和学生易位,体现沟通和交流的重要性,解放学生脑、手、眼、嘴,真正体现课堂生命活力,以实现课堂生命活力和教学质量双赢.以下是我自己在导学案的使用过程中,体会到的一些经验.我认为对导学案的反馈可采用以下几种方式.
一、师生问答式反馈
在一些概念教学中,知识点零散,并不好用一种完整的形式来反馈学生所学,这时用传统教学中的问答式教学,也不失为一个好方法.以问题解决为中心,充满思维碰撞式的对话,生成精彩,围绕问题而展开的交互式反馈为生生对话、师生对话搭建了互动平台.教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞,教师要对回答正确者给予肯定和表扬；对回答问题困难者要及时启发诱导,给予提示和帮助；对回答片面乃至错误者,要给予补充,具体指出其错误所在.教师的评价要把对学生活动的真实感受及时传达给学生,要根据学生的不同表现,选用不同的评价用语,使教师的评价成为课堂教学真实交流的一部分.如,在《数轴》教学中设计如下问题.
【例1】數轴上点A,B,C,D,E分别表示什么数?（按以下语句填空）
点A在原点的边,离原点个单位,点A表示数是；
点B在原点的边,离原点个单位,点B表示数是；
点C在原点的边,离原点个单位,点C表示数是；
点D在原点的边,离原点个单位,点D表示数是；
点E在原点的边,离原点个单位,点E表示数是.
正数在原点的边,负数在原点的边,原点表示数.所有有理数都可以表示在数轴上,数轴上读数都读得很好,谈谈你在数轴上读数有何经验?
这一环节的反馈我采用了师生问答的形式,整个知识的形成就在问答中完成.
二、纠错式反馈
没有出错的课堂,必然不是真实的课堂.无论是在导学案的使用中,还是在自主学习、合作探究的新课堂里都会有错误出现.这些错误就成了一种可供利用的教学资源,挖掘其中的价值,那么课堂中纠错式反馈也就不可缺少了.让学生在辩错、析错、纠错中真实地战胜错误,使数学课堂因错误而绽放独特光彩.如,数轴概念形成中,要求学生根据说明自学画数轴（把学生的作品拍成照片呈现到PPT中）.
若把温度计看作一条直线,正数、负数、0都可以用这条直线上的点表示出来,这条直线我们叫它为数轴.按以下要求画数轴.
（1）画一条水平的直线,规定向右为正方向（画上箭头）；
（2）在直线上任取一点表示数0,称为原点；
（3）取适当的长度为单位长度.
呈现几位优秀学生的作品（三要素完整的）.
呈现有创造性的作品（单位长度取较大的）,问创意在哪里.
呈现不足的作品（不完整、不清晰）,问哪里需要改进.
在纠错中明白画数轴的三要素,如何取合适的单位.通过比较,如何画可以让数轴更美观,明确三个度：准确度、合适度和完美度.
三、讨论式反馈
讨论作为教学的一般方法越来越多地被运用于课堂教学中,能有效地促进学生思维的发展,促进学生共同进步.通过讨论可以使学生更有效地获取信息,再经过分析、转化、吸收,得到新的认识.能力不同的学生组成一组讨论可以达到优势互补、共同提高的目的.有些问题需要通过讨论才能使意义建构更有效.建构主义学习理论认为,“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素.因此教师组织协作学习（开展讨论和交流）,并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展,将使意义建构更加有效.
例如,在数轴上表示下列各数.
（1）0.5,-52,0,-4,52,-0.5,1,4；
（2）200,-150,-50,100,-100.
活动一：小组合作批改,针对其不足之处提出合理的建议.
活动二：小组讨论以下问题.
（1）-4和4有什么相同和不同之处?像这样只有不同的两个数称为互为相反数,其中一个数叫另一个数的相反数.如-4的相反数是,4的相反数是,0的相反数是.
（2）本题中还有别的相反数吗?请全部写出.
（3）互为相反数的两个数反映在数轴上的位置有何特征?
四、检测型反馈
教材中提供的材料是正面的、标准的,学生对数学语言的陈述对象的本质属性和非本质属性难以区分,会导致概括的片面性和思维的错误.因此当堂检测型反馈也就至关重要了.例如,在数轴教学中设计以下的检测题.
（1）一个数的相反数是34,则这个数是.
（2）数轴上到原点距离5个单位长度的点表示的数是.
（3）如果数轴上的两点A、B所表示的数互为相反数,点A在原点的左侧,并且A、B之间的距离为10,那么点B所表示的数是.
先学后教的导学模式,势必决定了课堂教学中的不常规性.以学生为主体的体现,都反映在整个反馈环节中.因此如何把课堂交还学生,就看课堂体现中怎样把各种反馈环节恰到好处地实施.教师根据学生的学习难点,科学设计反馈环节,采用共同探究问题的形式,精讲少讲,必将提高学生的学习积极性.另一方面也避免了教师“满堂灌”课堂的形成.以上反馈形式在先学后教的课堂里为学生提供了展示自己的平台.当然各种课型并不是一成不变的,需要教师不断创新.
（责任编辑黄桂坚）
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参考文献：
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