论文整体把握数学知识揭示数学知识本质是关于对写作本质论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文透过现象看本质的名言论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]要打造数学高效课堂,就要对数学知识进行整体把握,揭示其本质,抓住“教师如何教”“学生如何学”这两个基本点.
[关键词]高效课堂；本质；途径；高中数学
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17000603
高效课堂即在单位时间里高效率、高质量地完成教和学任务,促使学生获得高效的发展.高效课堂凸显教学的高效率,这种高效率既着眼于当前,更应立足于长远.
高效课堂评价主要标准是：学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满 ；学生分析问题和解决问题的能力强；课堂目标达成且正确率在95%以上.[1]让课堂真正成为“知识的超市、生命的狂欢”.[2]前提就是要看学生愿不愿学、会不会学、乐不乐学.如何打造一节高效的数学课堂?笔者总结和反思近年的教学实践,深深体会到“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励和唤醒！”.[3]
一、善于解读新课程标准,灵动把脉教学的主线
教师要明确教学的重点工作是如何实现教和学,逐步减少外部的一些控制,增加学生自控的空间.然而,做到灵动地把握好教学的主线,则需要相应的理论（或理念）的支撑.高中数学新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式；强调本质,注意适度形式化；和时俱进地认识“双基”,注重信息技术和数学课程的整合.[4]提出“提高学生提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力[4]”的目标.
怎样才能体现新理念,实现课程目标?实践证明,问题的创设、问题的提出、问题的解决是行之有效的手段.我们教师要善于解读新课程标准,做到心中有数,应用自如.这样才能很好地呈现给学生一个全新的学习环境,激发学生的求知欲；才能使教学更有效、更高效.教师要处理好“要教什么,如何教”的关系,做到备教材、备教法、备学情有根有据.只有恰到好处地创设问题情境,才能使学生主动思考问题,积极投入到自主探索、合作交流的氛围中.教学设计时还要尽可能地创设和学习主题相关的、切合学生实际的教学情境,让数学课堂充满 和活力.
二、创设恰到好处的问题情境,进行情到深处的知识讲解
恰到好处的问题情境可以起到事半功倍的效果.实践证明,并不是什么时候都要创设问题情境,或者说都可以创设问题情境.教师要把握时机,如一节课的开头引入、遇到难点时要创设问题情境.下面笔者就教学经验举几个例子予以说明.
【例1】（古典概型）创设问题情境：甲、乙两位同学在大课间民族体育运动的花样跳绳中都表现得十分出色,现要选派一位代表我校参加市民族体育运动花样跳绳比赛,请你为他们设计一个选派的方案.有两个学习小组分别给出了如下两个规则.
规则1：掷一枚质地均匀的硬币,正面向上就派甲去,反面向上就派乙去.
规则2：两人同时掷两个质地均匀的骰子,点数之和为6点就派甲去,点数之和为7点就派乙去.
请问哪个规则公平和合理?
情境源自于学生平时的大课间活动,对规则作出公平合理的选择,自然而然就联想到概率的问题.问题串就出来了,怎样计算?进而激发学生的求知欲,把教学内容转化为具有潜在实际意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,为学生高效的学习做好铺垫.
【例2】（回归分析）创设问题情境1：2015年6月7日下午高考考完数学,很多考生都说2015年高考数学卷普遍被认为较为容易.事实是这样吗?
本课作为选修2-3第三章的起始课,鉴于该章内容为新课改的新增内容.因此,在设计和处理教材上,尽可能地从学生的最近发展区入手,如开篇从“2015年高考数学卷普遍被认为较为容易”这一现象引入本章统计案例.要做好统计,就需要相关数学知识做理论指导.寻找易于学生理解和接受的知识点切入,让学生感到数学学习也是十分有趣的.
创设问题情境2：在日常生活中,常听人们说：“量的积累达成质的飞跃.”“计划赶不上变化.”“因为你的存在让我变得如此美丽.”“年龄大了,发福了啵.”等,这些话语都饱含着两个量之间的相互关系.在数学上,我们也学过有关两个量之间的关系,比如数学必修1的函数关系（确定性关系）和数学必修3的相关关系（非确定性关系）.
由于笔者所教的学生数学底子较薄,所以笔者尽量通过通俗易懂的话语激起学生的兴趣,让学生的思维尽快进入课堂的学习.让学生感受到数学不再枯燥,体验到其中的乐趣,将较为抽象的知识化为直观的感触.
【例3】任意角的三角函数.
[问题1]什么是任意角的三角函数?
[问题2]你打算怎样给“任意角”建立一个函数?
[问题3]锐角三角函数可以用来建立任意角的函数吗?
[问题4]能用锐角三角函数来建立任意角三角函数吗?
[问题5]它的定义域、值域是什么?
[问题6]余弦、正切函数是不是也可以用同样的方法来建立?
每節课首先要提出一个问题,并且去解决它.美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏.”问题成为数学的生命,数学因问题而获得生命力.让学生学数学,能不让他们了解数学的生命吗?因此,课堂的引入也可以用问题驱动的方式引入.一些开放性的题目将会让每个学生的思维都动起来,让学生不再做默默的观众,而是做积极的参和者,渐渐体现课堂是学生的,教师扮演的是引导者.这样,学生就会在单位时间内学有所成、学有所获,为后续的学习传递正能量.
三、充分体现学生的主体地位,激起师生的双边互动
笔者提倡小组合作学习,利用导学案,举全组力量,相互帮扶.课前解决相关问题,对所上的内容有所了解,不至于上课时云里雾里.笔者截取《古典概型》部分导学案如下：
（一）活动1：读一读,想一想.中心任务：理解基本事件.
总结:本论文主要论述了本质论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 把握数学本质，空间观念 摘 要：当前部分小学教师的几何教学比较盲目，本文以一道几何错题，说明了当前教师在把握数学本质，发展学生空间观念的教学中还存在着问题，同时以圆的教。
2、 把握数学本质渗透数学思想 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第五单元第50页例1。教材简析：倍的认识是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，。
3、 把握数学教学全过程培养学生学习习惯探究 摘 要：在数学教学中，教师应对学生进行正确引导，帮助学生形成良好的學习习惯。尤其是在课前预习、课堂教学以及课后练习中，教师要从不同的侧面帮助学生。
4、 数学课堂本质化缺失现象和 摘 要：反思课堂教学，还存在许多走极端的现象，为此， 教师应充分发挥主导作用，把学生培养成学习的主人，引领学生参与学习全过程，培养他们的探索、创。
5、 抓住知识本质，积累活动经验 摘 要：新课改以来，在数学课堂中倡导活动化教学的呼声很高，这就要求教师尊重学生的知识经验，为学生搭建活动的平台，让学生在活动中体验知识的形成过程。
6、 抓住数学学习本质 摘 要：文章以对数概念教学实践为载体说明如何抓住数学学习的本质，包括如何引入和展开数学概念教学。关键词：数学学习；本质；生长点；联系南京师范大。