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提问是老师在阅读教学过程中经常运用的方法.教师在教学过程中,通过问题的方式对学生进行抽查,能够帮助教师掌握学生的基本情况,从而采取相对应的教学方法去帮助学生进行学习活动.而有效的提问是需要教师提前做好准备的,在备课阶段,立足基本教学目标,在充分掌握教材的基础上,合理设计教学内容,因此有效的提问,也是教学成功的基础.
那么,怎样的提问才能收到最佳的教学效果,以适应课堂的需要呢?为了解决这一问题,教师在教学过程中就注重提问的艺术和方法.为此,我在《从百草园到三味书》阅读教学实践中综合运用了“牵一发动全身”和“问题在精不在多”两项研究成果,具体表现为：《从百草园到三味书》在教学中是重点的教学篇目,在教学时我首先对鲁迅的作品及生活经历引导学生回顾,为学生学好课文打下基础.在此基础上师生共同阅读课文,整体感知课文并理清文章的脉络.然后指导学生分析课文第一部分,引导学生体会作者对儿时乐园百草园的细致描写,体会儿童的天真、幼稚、欢乐的心里以及字里行间抒发的对大自然的热爱,接着分析了第二部分,主要让学生归纳在三味书屋发生的几件事情.
在分析理解全文的基础上,指导学生把握课文的中心,这是我们初中阅读教学的重难点,从什么地方入手呢,这时我重点向学生抛出了一个问题“你怎样理解课文前后两部分的关系”.这个问题一提出,可以说是“一石激起千层浪”.有的说是照应关系,有的说是衬托关系等为什么要提出这样一个问题呢,我觉得这个问题不但解决了文章的结构问题,而且是关乎文章的中心,在以前的教学中我们一直把两部分的关系理解为“对比”关系,新教材却把它确立为“和谐统一”的关系,这个问题值得师生共同探究.
在分析这个问题的时候我考虑到学生的实际情况,这样降低了难度.首先交给学生几个答案让他们去选择（课后第一题的第（3）题）,要求他们在选择的时候思考为什么选择这个答案.然后引导学生重点分析作者记叙的几件事情,它们中的绝大多数都是作者感到有趣味的事情,这说明作者在“三味书屋”里的生活也是充满了欢乐,也是由于正处于孩童阶段,能够用天真、幼稚的眼观去看待大自然的事物,表达自己对大自然的喜欢之情.为了促进学生对知识点进行更好的理解,我还引导学生联系作者写作文章时的社会生活背景、个人经历以及经验——其实当时鲁迅的生活正处于不稳定的状态,心情最苦闷的时候.为了心境平和,鲁迅只能运用手中的笔将心中所存在的美好事物靠回忆的方式记录下来,用记忆中美好的事物来取代眼前的境况,取得心灵的宁静.
通过这样的提问和分析,学生不但把握了课文的结构,还深入准确地把握了作者在文章表现的中心,有利于提高学生的阅读思考能力.希望我们每一个教师能充分利用好提问这门教学艺术.
编辑 徐 婷
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参考文献：
1、 示弱，也是一门教学艺术 【摘要】教师在教学过程中一般都给学生以“强者”的姿态，仿佛神通广大，无所不能。但教师若想真正地亲近学生，示弱是一种好方法，适时示弱可以起到“四两。
2、 初中语文的教学艺术 摘 要：语文本身就是一个艺术性非常强的学科。中国的语言文化博大精深、源远流长，语文就是中国语言文化的一个简单的概括，或者说是一种具体的体现。教师。
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4、 式教学艺术 摘 要：启发式教学的宗旨是启发思维，训练能力。只有正确运用启发式教学，才能全面提高学生的综合素质，为社会提供大量的有用之才。我坚信，坚持启发式教。
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