论文穿新鞋切莫走老路是关于对不知道怎么写老路论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文路骋的课怎么样论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着新课程改革的不断推进,新教材初中英语课堂教学也不断改进.然而,在推进过程中,由于没有把握好课堂有效教学理念,调整好课堂有效教学策略,很多老师教学上犯了“穿新鞋走老路”的错误,在教学中不顾学生的学习实际,对有些课堂做法照搬照套,导致英语课堂教学低效甚至无效.
关键词：新教材；有效教学；小组合作学习
新教材初中英语课堂教学改革已经实施多年了,但是课堂有效教学的现状还是不容乐观,仍有许多传统教学思想跟不上新课标改革的步伐.笔者通过走访听课,发现新教材初中英语教学存在“穿新鞋走老路”或者东施效颦、胡乱模仿“走他路”等现象,摆形式,走过场,忽视了学生学习的主体性,导致课堂教学的低效甚至无效.
一、新教材初中英语课堂教学“走老路”的几点表现
1.小组合作学习流于形式
在新的一轮教改中,小组合作学习的方法比较流行,通过小组合作学习,可以让学生分工合作,掌握英语知识,提高学习成绩.很多教师也喜欢课堂上用这种方法上课,但往往备课时由于没有设计好这一环节或者缺少精心组织,积极参和,结果事和愿违,使合作学习流于形式.这样对学习成绩较好的学生来说,合作学习占用了他大量的课堂时间,得不偿失；对于成绩差的学生来说,合作学习成了他哺乳的奶水,一旦断了,他们就无所适从.
2.情景对话学习表面热闹
情景对话就是给学生设定一个情景,让学生根据情景进行角色扮演,让学生从情景中学会运用语言,从而巩固记忆,将情境中的语言内容铭记在头脑中.然而,在实际操作上,很多时候情景对话只追求表面热闹,而且情景对话会占用大量的课堂时间,不利于课堂的高效：还有在情景练习的过程中,学生把控不住内容主题,很容易聊着聊着就把话题聊偏了,这样造成许多学生在有限的时间不能完全记住英语台词,达不到预期的效果.
3.语法基础掌握不够重视
初中英语语法教学是英语学习的基础,现在大部分学生虽然小学有一点英语基础,但是还未形成语言系统.在初中英语教学时,很多英语教师没有注意到语法教学的系统性,大多数时间是以固定搭配的方式告诉学生,让学生去死记固定搭配,在使用的时候套用生词.这样的做法会导致学生对英语语法没有概念,不利于他们以后的语言习得.
我们知道学生的自主学习仍然是学习的主渠道,主观积极的自主学习课堂仍然是学习的主战场.所以小组合作学习也好,情景对话学习也好,都要视实际教学需要而定,既然穿上了新教材这双鞋,切莫“走老路”,动不动每节课就随意分组合作或者没有情景也强让对话.为了使课堂教学更加有效甚至高效,笔者对学生进行问卷调查,和教师进行面对面交谈,对新教材认真钻研,并且查阅搜集大量相关资料,结合自己二十多年的教学经验,对新教材初中英语教学存在“走老路”或者“走别人的路”的问题提几点建议,如有不当,请大家批评指正.
二、新教材初中英语课堂有效教学的几点建议
1.监督和介入学生的小组合作学习
真正的合作学习小组主要是为了完成一个具体的任务,在合作小组中,每个学生通过和其他人合作,使小组的每个成员的学习达到最大化.
怎样才能使合作学习真正起到效果呢?
一节合作教学课要想获得成功,真正起到效果,完满地实现离不开教师的监督和介入.
在合作学习中教师首先在授课之前将学生分成合作小組,落实各小组本节课的任务,简称为分配任务；检查合作学习小组合作的效果,并不时地提供帮助,提高学生的人际和小组合作技巧,简称监督和介入；对学生的成绩作出评价,协助学生一起讨论他们彼此合作的情况,简称评价.
例如,在学习Where did you go on vacation?这课时,当合作学习开始时,教师的工作首先是按照成绩、兴趣和个性等把全班分成几大小组,分配好各小组的不同任务,制定好讨论内容：到哪个度假区,做什么,和谁一起,天气怎样等.然后,有针对性、有技巧地提供帮助,有效监督学生行为,以使活动顺利开展.具体来说当学生提问时,教师应有一些应对技巧,对合作小组提一些如“你们在做什么”“为什么这么做”的问题,以此激发学生对任务解决过程的思考,保持他们对活动的参和.当然教师不应该在不必要时介入小组的活动,应该先观察一段时间,发现他们确实解决不了时再介入.不要替学生完成他们的任务,也不要成为小组中的一员,要用引导性语言引导他们学习,而不是取代学生的角色.教师来回巡查各小组活动,监督学生完成他们的任务.
2.情景学习是否预先演练再选取代表演示
情景学习法在英语教学中被广泛运用,它主要是帮助学生构建情景,让学生在情景中进行对话,从而在情景对话中习得语言知识,将所学内容内化成自己的能力.然而,在课堂上的操作情景练习需要花费大量时间,试想,一节课45分钟,整个情景练习的全套环节练习下来至少占用大半节课.所以应当把这种方法换成另一种方式进行,可否在上课前先布置任务,让他们作为预习先进行演练,然后选取典型代表在课堂上演示.
例如,在教What’s the best movie theater?时,布置学生课前事先调查好最好剧院,最差服装店,最便宜食品店,最优服务, 最新银行等周边生活区之最.情景内容是固定好让学生事先填写好下面的表格内容,然后让学生在课下找同学完成情景练习,上课时随机抽取一两组典型进行表演,然后老师进行点评.这样就大大节约了课堂时间,提高了学生的课堂有效性.
3.时常加强学生的语法结构观念
初中是学生语法概念的形成阶段,然而很多教师不注重语法的教学,甚至很多教师自己也没理解语法教学的概念.所以,在初中英语教学的过程中,一定要加强语法教学,让学生明白英语语法的基本概念.
例如,学生刚入门的时候,在教学过程中就要时刻灌输给学生名词、形容词和动词这些词类的基本概念.因为英语不同于汉语,英语具有词形变化,不同时态的动词也会有变化,所以经常加强学生的语法结构观念.
合作学习是一种全新的学习方式,要想真正把它完美地应用于实际教学中,除了上述理论的学习还要经过实践反复摸索.只有在实践中应用理论,在实践中验证理论,在实践中完善理论,并用完善后的理论指导实践,才能真正领悟合作学习的真谛,才不至于使这种教学方式“穿新鞋走老路”流于形式,才能让合作学习为我们的教学服务,为学生更好地学习服务.
新教材初中英语有效教学一定是教和学的结合,是教师的主导作用和学生的主体学习积极性相互合作的过程.切莫让学生每天枯燥乏味地背诵单词、句型和课文,生搬硬套并非“情景”的对话,信手拈来别人的现成课件“走他路”,照搬照抄以前的教案“走老路”,这些都和新教材这双“新鞋”不相配、不和谐.教师除了要明确教学目的,熟悉教学内容之外,还要了解学生的思想状况,结合学生的学习思想状况,根据教材和班级的实际特点,灵活安排,熟练驾驭,创设优美的情境,以此激发学生的学习兴趣,使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化,使教学活动成为学生乐于参和的有意义的活动.随着对话的深入,逐步引导学生把句型操练、语法学习和口语活动有机联系起来,彼此相辅相成,学用结合,在提高口语能力的基础上扩充词汇量,巩固语法,掌握正确的语音和语调.像这样,英语课堂教学效果何愁不能提高?
参考文献：
[1]苏艳芬.新课程背景下初中课堂教学低效问题研究[D].河北师范大学,2010.
[2]孙莉梅.关于英语课堂开展合作学习的文献综述[J].科技信息,2009（8）.
[3]鲍里奇.有效教学方法（effective teaching English）[M].易轩,译.南京：江苏教育出版社,2002-12.
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参考文献：
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