论文高中英语词汇教学问题与其应略分析是关于英语词汇方面的论文题目、论文提纲、英语词汇论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
随着经济全球化和经济一体化时代的到来,各国之间加强了经济贸易来往,而英语是世界公认的语言,学好英语是人才立足于社会的根本,也是社会不断进步、经济持续繁荣的重要保证.提升英语成绩不仅是学生的迫切愿望,更是每一位教师的职责所在.目前,高中英语教学能够顺应时代潮流,响应教育改革号召,在广大师生的共同努力下也取得了不少成就,但总体看来仍然与素质教育所设标准相去甚远,特别是词汇教学方面暴露的不足日益俱增.本文对这一问题展开论述.
1. 高中英语词汇教学的问题
1.1知识点区分不够详细,导致教学目标模糊
目标不明确从而导致实际教学混乱不堪,是高中英语词汇教学的病症所在.虽然新课标已经给了相应的教学计划和方向目标,然而这一点并没有落实到位.比如说,高中英语词汇有必修和非必修的区分,有些教师将非必修词汇也加入到必修部分,要求学生强行记忆,不仅提高了学生的学习难度,还容易造成学生对英语学科的厌烦.
1.2教学手段过于单一,难以符合学生需求
我国高中英语课堂普遍存在着教学手段单一的问题,将单词教学和语法教学“分而治之”,致使学生难以有效理解词汇大意.同时,“填鸭式”教学严重影响到学生的学习兴趣,学生经常处于接受单词、消化知识、记忆词汇、练习这样一个模式化、机械化的学习流程中,长此以往,自然会降低他们的英语热情,而且这种做法难见其效.
1.3缺乏对学生技巧能力的培养
对高中生而言,他们即将面临高考,除英语科目外还有语文、数学、文综或是理综等等,随着高考的临近学习压力也不断上升,如果没有好的学习技巧、只是苦学强记是很难提升学习成绩的.尤其英语更是如此,比如认知一个单词,有的学生会读就会写、会写就会读,而有些学生则达不到予取予求的学习效果,说到底就是缺乏技巧培养.目前有很多英语教师忽视这一点,在教学词汇时,存在着偏重语法和释义的教学,在快速记忆、探索规律等方面比较欠缺,难以确保教学质量.
2. 高中英语词汇教学的策略
2.1设立教学目标,分清侧重点
新课标对高中英语的词汇教学进行目标设定,主要讲解词汇的词意、应用、词性等等,要求学生的听力、口语、写作都能够达到相关标准.所以,英语词汇授课的第一步,就要结合教学进度设立一个教学目标,能够分辨出哪些词汇必考的、重要的,并对这一部分加大教学力度.比如上述内容已经提到过必修词汇与非必修词汇的教学问题,针对非必修词汇,学生有印象、会读就可以,必修词汇则需要按照课程标准执行,做到会用、会写、会念.除此之外,可利用不同单元词汇存在的相关性进行阅读、听力以及写作的相关训练,考虑到不学生生的不同层次需求,可按需增减有难度的词汇,切实提升英语词汇教学水平.
2.2利用多媒体教学,调动学生的积极性
传统教学的呆板单一,难以迎合学生的兴趣需求.多媒体技术可将抽象的知识概念赋予生动、直观的形象,将词汇与图片、影像、视频、音乐充分结合,能够达到绘声绘色的课堂效果.多媒体教学方式在英语词汇教学中是十分可行的,在推动我国英语教育改革方面有着一定的现实意义.
比如在讲解similarly一词中,它是similar的副词形式,释义为“类似的、同样的”.教师在课前准备好相关教学图片,可以是一对双胞胎婴儿,也可以是一对相似的小猫,学生通过观察图片说出相同之处,并努力寻找不同点,从而达到了学习效果；比如paddle一词有“船桨”的意思,可截取奥运会赛艇项目的片段进行播放,引导学生观察选手是如何操纵船桨获取胜利的.通过这种学习方式,学生的兴趣大幅提升,词汇教学的隐患问题也能够有效解决.
2.3相关教学方法的使用
根据不同的词汇难度采取不同的教学方法,有利于学生达到快速记忆单词的目的.
首先是直观教学法.有很多单词的意思都是简洁明了的,因此相关教学方法不必太过复杂,教师可结合面部表情、手势躯体动作以及正常教学完成即可,称其为直观教学法.比如单词disappear意为“消失”,教师可随意在黑板上画几笔或写几个单词,然后迅速擦掉,表明disappear指的是事物从存在到消失,并非“空白式”的不存在；比如单词amazed表示“吃惊”,教师可做出相应的表情以达到教学效果；再比如we一词直接做出手势动作即可.
其次是词汇分类法.词汇分类法是将按照单词的意思和性质进行归整划分,这样做的好处是便于学生掌握、理解、记忆.在分类时要考虑到词汇的搭配、使用以及词种.比如,software、source按照名词归为一组；astonished、amazed按照詞意归为一组；tongs和facility通常代表复数的归为一组.
此外,教学词汇时还可通过结合上下文的方式,或强调单词的实际意义进行教学,便于加深学生对某个词汇的印象.
3. 结束语
总而言之,彻底解决高中英语词汇教学中存在的种种问题并非朝夕之事,英语成绩的高低直接影响到学生的前途,希望相关领导、教师给予足够重视,通过完善教学器具、改善教学策略,为学生的学习发展打下坚实基础.
[1] 陈晓英. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 高考：综合版, 2015（02）.
[2] 周莹莹. 高中英语词汇教学的几种方法[J]. 语数外学习：高中版下旬, 2015（04）.
[3] 袁维安. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2015（22）.
（作者单位：山东省高青县第一中学）
总结:本论文主要论述了英语词汇论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高中英语词汇教学探究 词汇学习是英语学习的重要内容，《新课程标准》对高中学生所掌握的词汇提出了更高的要求，由原来的2500增加到3300-3500。因此，词汇教学愈显。
2、 如何提高高中英语词汇教学效果 词汇是英语教学的重要组成部分，是阅读、写作、交流交际的重要前提，作为高中英语教师要立足于教学实际，积极转变传统教学理念，改进课堂教学方式，全面提。
3、 跨文化交际能力培养角度高中英语词汇教学 摘 要：在我国对外开放不断深入以及世界全球化步伐不断加快的前提下，英语学科教与学的重要性有增无减，我们也一直在强调英语的教学，不仅仅是语法词汇的。
4、 高中英语词汇教学 高中英语是高中课程的重要组成部分，学好英语的基础知识对于提高学生语言运用能力具有重要意义。如果将英语的学习比喻为在盖一座高楼大厦，那么词汇就是高。
5、 高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略 摘 要：在英语学习过程中，词汇是重要基础，如果离开词汇，英语教学、学习就无从说起。对于高中英语词汇教学，教师认为英语词汇包含的信息，在英语学习过。
6、 小议高中英语词汇教学 摘要：英语词汇是组成英语语言的三要素之一，是构筑语言的材料，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，已成为。