论文关于初中物理教学中实施分层教学探究和是适合初中物理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中物理公式大全表格开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】 初中物理教学着重培养学生对知识的掌握能力,学会用科学的方式进行学习,完善学生的思维特征.随着素质教育的推进,初中物理教学也处于改革大潮之中.将教学重点转移到提高学生主体意识、深化方法指导上来.分层教学法作为一种新型的教学模式,从学生主体出发,根据不同学生特点进行有效教学,达到因材施教的目的.这一方法在应用的过程中涉及不同层次,本文将从概念、策略等方面进行论述.
【关键词】 初中物理；分层教学；内涵意义；策略方法
【中图分类号】 G63.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
分层教学法作为初中物理教学中的新型教学模式,要求教师在授课过程中能都依据学生差异将其分成不同的层次,并针对这些层次设计不同的教学方法.初中物理知识有直观和抽象之分,尤其在理解抽象知识的时候,学生在知识水平、学习理解力上有一定的差距,这就造成了课堂教学和接受对象知识传递的不匹配,分层教学法的应用可以有效解决这一问题.
一、分层教学法的内涵和意义
分层教学法的提出和“因材施教”这一儒家理论有着密切关系.孔子提出的这种教学方法,为众多教育者所沿袭效仿,归结来说就是在研究学生差异的基础上,根据不同学生的需求制定相应的教育方式[1].和孔子提出的“有教无类”对比来看,恰恰是对于教育形式的一种补充.
经过多年的研究和实践,我们对于这一教学方法的内涵有了更深层次的理解.首先,教学不是单一、刻板的授课方式,而是多种方法的相互渗透,相互补充,使课程资源的利用更为合理.其次,分层教学法要以满足学生的需求作为使用原则,将人才的培养和社会发展需求相结合,构建新的教育发展方式.再次,课程实施过程中,难免会遇到一定问题,这就需要教师在教学设计、时间搭配、环节设置等方面做好计划,给予学生足够时间进行知识的梳理和消化.最后,也是最重要的一点,就是要保证学生能够充分发挥主体地作用,创设师生平等对话的空间,彼此尊重,不断交流,找到课堂学习的最优形式.
二、分层教学法在实际应用中的意义
(一)改变教学形式,增强学习兴趣
初中物理知识需要一定的理解能力.对于一些思维能力较差的学生来说就是一个难点,这也是部分学生不喜欢物理学科的原因,长此以往就会失去兴趣和学习的信心[2].在传统教学中教师只是将知识一股脑地灌输给学生,没有重视学生的个体差异,很难达成教学目标.但是分层教学法的应用明显了改变了这一现状,不同层次的学生适用不同的教学目标,让孩子通过努力很容易达成,自然也就获得了成功的喜悦.有了自信学习起来就更得心应手了.
(二)丰富教学方法,促进科学发展
教师是教育的主体,也是课程的主要设计者和调控者.教師素质的程度高低在很大程度上决定着教育的优劣.以前,部分教师采用“一刀切”的教学方式,忽略学生的个体差异,疏于和学生的沟通,导致授课效果差,学生接受的知识有限,能力自然得不到提高.分层教学法的应用不仅促进教师在课程设置上有所创新,更给学生和老师搭建了沟通的平台.除此之外,在准备教学内容时需要教师根据不同层次学生的需求进行安排、设计.这对于教师能力的培养,学科素质的提升有很大的促进作用.
综上所述,分层教学模式的应用在实际教学中具有现实意义.它不仅能提高教师的业务素质和能力,并真正做到从学生实际出发,加深对基础知识的积累和认识,促进学习和解题能力的提升.
三、分层教学法在初中物理中的应用策略
分层教学法的应用要理清“分层”的概念.它不是简单地给学生分层分类,而是将分层的理论涉及课程教学的始终[3].
(一)学生分层要科学
想要对学生进行科学的分层,就要仔细研究学生特点,做到系统全面.大多数教师都会依据学生成绩进行分类,这存在严重的片面性,单纯凭借成绩进行分类不仅达不到预期的效果,还会给学生造成心灵上的伤害,更会直接影响教师的教学成果.因此,在对学生进行分层的时候,要做以下考虑.
首先,要把成绩、能力和习惯进行综合分析.成绩较好,能力较强的可以放在一组,这样的学生在物理知识的学习上存在的问题较小,他们具有自主学习的兴趣和能力,基本上可以归为拔高一类的.其次,将成绩、能力次之,但积极性较高的分为一层,这样的学生在学习上十分用功,缺乏的是学习方法、解题技巧的积累.需要教师在这两方面进行指导[4].再次,可以将成绩一般,习惯不好,但较为聪明的学生归为一类,着力培养学生的物理习惯,在不断改观中提高学习能力.最后将各方面都薄弱的分为一类,进行重点突破.
(二)教学分层要规范
分层教学法的应用在初中物理课程中日渐普及,要想使其获得最大效能,教师需要在教学设计和实施过程中进行有效分层.其中最常见的方式就是将提问内容做好分层,比如对于程度较好的学生可以多设计一些开拓思维能力的问题,对于程度一般的学生就要做好基础知识的把握,设计的问题自然就偏向简单一些.
在教学环节的设计中也要考虑这些问题.有些实验或活动适用于成绩、能力较好的学生,对和其他学生来说无疑就是负担,并没有实际效用.这时候,教师就需要从学生能力出发制定一些符合程度较差学生要求的内容,简化活动环节或降低活动难度.
(三)分层测评要公正
考证学生学习效果好坏的一个方式就是测试和评价.上文我们提到教学内容和方式等的分层,这就进一步说明学习目标的设定也是存在差异性,所以在测评的时候自然不可以混为一谈,也要做好验收结果的分层处理[5].因此,我们可以将初中物理学科的测评分为基础知识、能力提升、综合运用、拓展思维等几个方面,在对于不同层级学生考察时适当地增减这四个部分的比重,使测试更有针对性.同样的,在对考评结果进行总结评价时,教师也要使用不同的语言和方式,将鼓励和分析的双重方式应用其中,鼓励学生不断进步.
四、结语
在初中物理教学中利用分层教学法,极大程度上证实了“因材施教”原则的合理和有效.虽然现阶段分层教学法的应用取得了一定成果,但是教师仍应在教学中不断充实分层教学法的内涵,有效指导教学的进行,促进学生能力的提升.
参考文献：
[1]赵兴勇.探究初中地理分组分层教学模式的应用[J].中外交流,2016（6）：142.
[2]张宏华.浅论初中地理“分层导学”课堂教学[J].考试周刊,2014（96）：138.
[3]庄国民.浅谈初中地理教学中分层异步教学法的运用[J].新课程导学,2016（36）：66,76.
[4]刘彬.对初中地理“分层次教学”的探索[J].中华少年（研究青少年教育）,2013（14）：183.
[5]张新会.实施“七步分层教学法”构建和谐高效地理课堂[J].魅力中国,2014（5）：143.
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参考文献：
1、 分层教学在初中物理教学中实践 摘 要：传统教学的弊端日渐显露，教学方式的创新成为了广大教师所共同研究的课题，素质教育提出教育要面向全体学生。但是由于学生之间是存在差异性的，所。
2、 在初中物理教学中要看人下菜 根据教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”主理论，我在教学实践中实施了“分层教学”的方法。所谓“分层教学”不是在班级教学中。
3、 优化初中物理教学 摘 要：优化初中物理教学方案是为了符合时代的要求，也是帮助学生寻找适合他们最优化的教学模式，优化初中物理教学方案是解决目前教育中出现的一些不足，。
4、 初中物理教学中如何优化实验教学 摘 要：新课改背景下，如何改变初中物理教学课堂教学中出现的低迷的现象，提高教学的有效性，更好地发展学生。首先，深入课堂，对教师开展的的物理实验课。
5、 投影在初中物理教学应用 摘 要：本文通过投影教学可以创设良好的课堂教学气氛，给物理教学增添了新的活力，利用投影手段的形象生动性、直观性、启发性等特点，从而调动学生的视觉。
6、 农村初中物理教学 摘 要：长期以来农村的教育教学都是我国教育教学工作的重点和难题，尤其对于农村初中生而言，物理就是难上加难了。为了大力的快速的提高农村物理教学的教。