论文即时形成性评估融入微移动外语学习的模式是关于本文可作为相关专业外语学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文外语学习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：微型移动学习是技术时代下的一种新型的学习模式,在外语教学中方兴未艾.将即时形成性评估引入微移动学习,是对以学生为主体的"即时性动态"微移动學习进行相适应的实时性动态评估.基于两者共同的理论基础,结合二者的特点,本研究提出在微型移动学习中融入即时形成性评估的操作框架,为外语教学和评估提供一种全新的尝试.
关键词：微型移动学习；形成性评估；即时形成性评估；外语教学
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）05-0162-04
如今智能手机和平板电脑已经把学习者带入了移动互联的时代,移动设备和互联网的发展正在悄然改变着整个世界,我们的教育教学模式也正经历着深刻的变革,《大学英语课程教学要求》指出外语教学的模式应以现代信息技术为支撑,朝个性化与自主学习的方向发展.同时也提倡应用各种形成性评估的手段来更科学、全面和合理地评价学习者的外语学习进程和结果.本研究正是基于技术时代重新思考大学英语教学如何与移动信息技术相融合,利用形成性评估的特点更好地促进移动学习在外语教学中的发展.
一、微移动学习（Micro Mobile Learning）的阐释
对于移动学习,迄今还没有形成统一的概念,各学者从不同的研究视角,对移动学习认知的侧重有所不同：一类是以技术为中心,强调移动学习中移动设备的使用；另一类把移动学习看作是E-learning的扩展,认为其是远程学习和数字化学习新的发展阶段；还有一类观点认为移动学习只是对正规教育的增强；而最新的认知则是强调以学习者为中心,认为移动学习是利用移动便携式设备和移动网络,通过即时地,随需地访问个性化的世界来进行随时随地学习,以及实现与他人的交流与协作[1].微型学习,也为碎片化学习,是一种基于微型内容、微型媒体、微型活动、甚至可以表述为一种自由轻松心态的新型学习方式[2].两者相结合,生成一种新的学习模式——微移动学习.
移动学习体现了学习的移动性和即时性,学习可以发生在排队、等车、课间等任何可能的碎片时间和地点,学习者可以根据自身的需求和当时当地的环境条件,将个性化的学习融入日常生活,微型学习则表现出学习内容和活动的精炼简洁,弥补了移动学习终端设备的限制,减轻学习者的认知负荷,提供和助推工作记忆的外部扩展,使学习与合作交流渗透进每日点滴时间.此外,移动学习也为微型学习提供了最理想的载体——便携式的移动设备.
不同于以往任何的数字化和网络化学习,微型移动学习可以为随时随地自主学习和合作互动提供了便捷的工具、丰富的资源和创造性的交互情境,便于充分发挥当代学生作为“数字原住民”在新技术和新媒体中的主流作用,把移动设备、移动网络、社交媒体与泛在学习完美结合,是适合现代人学习价值观的新型学习方式.
二、微型移动学习与外语教学的结合
由于当前的大学英语教学中普遍存在班容量大,课时量少的现状,在课堂上,学生对外语的学习和训练时间以及程度均有限,无法进行个性化的教学和辅导,而在课堂外的时间和地点,又是教师无法触及的领域,那么如何培养学生睿智地采用移动技术,提升移动自主学习的习惯和能力,对学生的学习能力甚至步入社会后的终身学习都至关重要.
相对其他学科而言,外语语言学习中诸如词汇、听力、口语、阅读等方面自包含性较强,连接可以比较松散,易于拆分成短小精悍的微内容和微模块,便于减轻学习者大块时间的认知负荷,易于提供和助推工作记忆的扩展.此外,语言的学习和掌握要求学习者与他人及时生成互动,在技术和设备上移动学习支持在自由选择的时间轻松地与他人进行包括视频、语音和文字等形式的即时互动沟通,分享语言信息,创造性地运用外语资源.微移动学习固有的特点也可以培育学生改进批判思考和合作解决问题等思维技能.
当然,微移动学习并不是可以解决一切现实外语教学中的问题,我们不能指望在课外把移动工具一交给学生,他们的学业热情、学习习惯、学习质量以及沟通合作的技能就会一下子突飞猛进,移动学习之所以重要不仅是因为将移动技术引入到了学习过程中,而且是在学习过程可以整合新的能力.换句话说,微移动学习能否改进并提升当前外语学习质量是取决于在移动技术中融合什么样的教学法以及如何与相宜的教学理念融合.
微型移动学习作为一种新型的学习模式,在外语教学中蕴含巨大的空间和潜力.对这领域的研究始于本世纪初,一类研究是关于移动学习对学习者、教师以及教育潜在的机遇与挑战的探讨,其中包括Hashemi et al, Cobcroft et al, Cui & Wang, Mohammad et al等研究者对这一领域的宏观展望.另一类研究是关于开发和利用移动通信技术在移动学习中的应用,包括Sharples, Chen et al, Parsons et al, Huang et al,顾小清,余胜泉,等研究者探索和研发的移动学习的框架和系统设计.近几年,伴随移动网络技术和移动软件应用的大行其道,移动学习内容、活动核情境也日趋多样化,这使得微移动学习可能在教育的领域“开花结果”,也为形成性评价的操作提供了前所未有的即时动态的技术支持.
在移动英语教学领域,大批国内外研究者从外语教学多个层面探讨移动学习的应用和开展并进行相关的实证性研究.其中包括Norbrook & Scott （2003）, McNicol （2004）, Thornton & Houser （2003, 2004, 2005）, Chinnery （2006）, Chen & Chung （2008）, Wong & Looi （2010）, Taki （2011）,杨立芳（2012）,Ruoyun（2013）等.在我国,对移动学习的研究实践始于年前,主要是在教育部的策划下开展.与欧美等国相比,我们的研究起步相对较晚,但伴随移动学习理念的普及,高校、科研机构以及软件公司也正在开展对此的相关研究,目前其研究发展非常迅猛,所涉及的范围广泛,移动形式也是多种多样.可以说,微型移动学习领域的蕴含巨大的潜力,正如一些专家所言,移动学习将成为未来几年教育领域的主导方式[3].
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参考文献：
1、 立体教学模式中的大学英语形成性评估问题 【摘要】形成性评估指的是在教学过程中对学生学习情况与能力发展进行的评估，形成性评估可以及时给师生提供教学反馈信息，优化教学过程，从而达到教学的目。
2、 形成性评估实施的重要环节 摘 要：简要介绍了形成性评估的概念、特点及其对教学的促进作用，从建构主义教学观、语言认知的发展和教育的最终目的三个方面论证了学生在形成性评估中的。
3、 外语作文智能评阅和形成性评价融合策略 摘要：随着技术的不断发展，人工智能技术营运而生。在外语写作教学领域，人工智能技术的主要应用体现在机器批改作文，即机器对作文的智能评阅。该评阅方式。
4、 初中英语教学中实施形成性评价意义 评价是初中英语教学过程中不可或缺的一个关键环节，它是实现初中英语课程目标的重要保障，也是检验初中英语教学效果的重要手段。而评价理念落后是制约课程。
5、 基于水平性评估模式人力资源管理水平评估体系 摘要：在分析当前人力资源管理评价模式的基础上，提出以过程评估为主，兼具结果与条件评估的人力资源管理水平性评估模式，对水平性评估模式的指标体系特。
6、 中职语文形成性评价表实践 【摘 要】形成性评价与传统评价最主要的区别是，形成性评价是为了“整体改进”进行的评价，而不是一味地根据成绩评判优劣。形成性评价的工具和方法非常多。