论文建立有效教学课堂，为初一英语学习打好基础是关于对写作初一英语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初一英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】初中是英语学习的重要阶段,而初一则是英语学习重要的打基础的黄金时段.因此,无论是学生还是教师都非常重视初一的英语学习.如何让学生快速适应初中的英语教学,提高英语学习质量,养成良好的英语学习习惯,这就需要教师在平时的课堂教学中,注重课堂教学的有效性.建立有效教学课堂,为初一学生学好英语奠定基础.
【关键词】初一 英语 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0008-01
一、小学英语与初中英语的不同
1.小学英语单词少,而且较短,而且多是生活中常见的,比如,桌椅-desk,chair,小动物-rabbit,hen等；而中学英语单词量比较多,长单词也比较多,单词涉及的种类、范文也比较广,有的还比较晦涩,不容易记住,比如,七年级上册 unit one的單词有morning,welcome,meet等,以及七年级下册unit 6出现了方位介词,in front of,next to,between等等,都要比小学英语难度大.
2.小学英语句子比较短,比较好念.而初中英语句子较长,随着课程加深,句子会越来越长,难易程度也会逐渐增加.而且随着语法的学习,还要讲求句子的结构,文法等等.
3.小学听力练习,知识听单词,或者是比较短的句子,教师不强调听的对不对,只是增强小学生的语感；但是中学英语则不然,这是要认真对待的,有英语听力考试的,学生在做听力训练时,是带着任务来的,他需要完成听力试题,因此多数同学听力训练时都非常紧张,压力比较大.
4.阅读和写作方面的不同,小学英语的阅读理解,首先文章相对简单,而且,问题的答案多数存在于原文中,写作也是简单的几个小句子,严格来讲,称不上作文；而初中英语的阅读理解,首先词汇量大,有很多时同时课本中没有学到的,这就增加了阅读的难度,而且,有很多长短句的出现,对于语法基础不好的学生,有的根本理解不了其中的涵义,这样,做起习题来,自然困难较大.再加上有的文章较长,在理解时需要前后连贯一起分析,有的学生看了后面,却忘记了前面讲过的内容是什么,只得再从头看,这就浪费了时间,如果是正式测验,则会影响后面的写作时间.初中的写作是真正要用正确语法,英语思维进行构思的,题材,题型较多,需要词汇量的储备,需要语法知识的掌握,还要文采,擅于对文章润色,只有这样,才能写出抓住别人眼球的文章来.
总之,通过以上的比较可以得知,小学英语与初中英语学习相差很大,面对刚入中学的初一新生,要想让其尽快的适应真正的英语学习,快速融入到初中英语学习的环境中,需要教师采取科学的教学方法,建立有效的英语教学课堂.
二、建立有效初一英语教学课堂
面对相较于小学困难的多的初一英语,部分学生会比较惶恐,不知道怎么会学好,有的会打退堂鼓,对英语学习信心不足,兴趣不高.而且,刚入初中,本性活泼好动,也不容易集中注意力学习一门外语.英语教师就需要分析学生特点,结合教材,采取有效的教学方法,吸引学生的注意力,将学习英语的兴趣激发出来.当然,这不能是传统的英语教学模式,教师是课堂主导,严肃的在讲台上课,不停的板书,对学生严格要求,要课下认真听课,注意做好笔记.这样的教学方式已经不适应当前教学的需要,新课改也要求改变这种传统的不合时宜的教学模式,要求创新,要重视学生的学习主体地位,让学生作学习的主人,发挥其主观能动性,鼓励学生自主学习,不断挖掘自我的潜能,培养良好的英语思维能力和语言组织运用能力,全面提升学生的英语素养.
1.导入法激发学生学习英语的兴趣
教师在组织课堂教学前,需要认真备课,分析学生和教材,科学设计课堂教学,尽量使课堂风度多彩,充满活力,这样的课堂正适合初一学生.例如教师在课堂导入时,可以利用一些方法,先吸引学生的注意力.比如,问题导入法的使用,七年级上册unit1是讲见面问候的内容.里面部分内容小学应该有学习过,所以对大多数学生来说相对简单.但是,也增加了一些知识点,所以,既不能让学生觉得以前学过,这会再学没意思,没兴趣,又要让学生体会到初中英语学习是有难度的,需要认真努力地,上课不能马虎大意.教师就设置了一些有趣的小问题,“咱们有些同学不是本地人,请用发言说一下,人们互相见面是怎么打招呼的?”这个小问题,虽然使用汉语回答,但是,却容易调动学生的情绪,立刻,课堂活跃起来；接着老师又问“英语国家的人们是怎么打招呼呢?第一次见面的时候,言语会有稍微的不一样,谁回答一下?”同学都踊跃举手,“how do you do?”“how do you do”“nice to meet you.”“nice to meet you.too.”有的同学还加上了自我介绍.接着老师又问“北京欢迎你,怎么说?”“welcong to Benjing”那中国欢迎你呢“welcome to China”.同时,教师将本节课的重点单词,短语通过提问的形式都一一呈现出来,要求学生既要会读也要会写.然后布置课堂练习,同学间合作学习,做对话练习,要求将本节重点词句都用上,并要在讲台上表演出来.这个活动既锻炼了学生敢于开口讲英语的胆量,还训练了语言表达能力.
2.情境教学,提高英语教学的有效性
在用情境教学法教学时,可以利用实物设置情境,例如在讲可数名词与不可名词的时,可以带一些水果,例如,苹果,一个苹果,是an apple,两个就是two apples；一根香蕉是 a banana,三根香蕉为three bananas.他们都是属于水果fruit,fruit是个统称,是不可数名词,a fruit的形式是不对的.通过实物的形式,学生比较直观,也容易记忆.另外,还可以利用多媒体的形式设置情境教学.根据教材,放送相关的英语电影或片段,将学生置于英语的环境中,既可以锻炼语言思维,又可以拓宽知识面,使得英语课堂丰富有趣,教学效果比较明显.
总之,在初一的英语教学中,英语教师需要结合学生的特点,不断创新教学方式,调动学生学习的积极性和学习热情,营造和谐、生动的课堂学习环境,才能保证课堂教学的有效性,从而提高英语教学质量.
参考文献：
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总结:本文是一篇关于初一英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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