论文中小学教师微课开发和应用现状调查是关于本文可作为应用现状调查方面的大学硕士与本科毕业论文现状调查论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：作为一种新型的教育资源形式,微课开始在中小学教育中推广应用.研究以问卷调查的形式,采集苏州市G区1381名中小学教师微课开发和应用的相关数据,旨在了解一线教师微课开发和应用现状.研究结果显示,不同类型教师对微课的接受程度存在差异,微课开发受相关培训的导向性明显,微课开发和微课应用脱轨.因此,研究建议采取局部带动整体、分学科推进个性化微课开发、结合新型教学模式等策略优化微课的开发和应用.
关键词：微课；微课开发；中小学教师
中图分类号：G451 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）12-0063-03
一、引言
2011年以来,微课以其“短小精悍、主题突出”等特点作为一种新型的教育信息资源形式被广泛认可,在国内的发展势头良好.它既可以作为正式学习中的教学资源来辅助教师教学,又可以作为非正式学习中的自主学习资源辅导学生学习,这种优势使得以微课为中心的实践活动在教育相关部门的领导下迅速展开.以苏州G区的中小学为例,目前已完成“万节微课”的迁移和标注工作,为教学资源的结构化、系统化开发提供了核心基础.
在知网上以“微课”为关键词的相关研究,从2011年的凤毛麟角到之后的成百上千篇文章,足以说明近年来对微课研究的深入和实践应用的展开.目前对微课的研究可以分为两个方面：微课的应用和实践、微课的设计和制作.前者注重实证的研究,后者偏重技术的应用：微课的应用和实践研究往往结合具体的学科教学,以微课为资源展开教学实践,评价教学效果.微课的设计和制作研究则侧重于从技术的层面,结合教学设计原则进行前期的微课开发研究.综合这两方面的研究可以发现,微课的开发（设计和制作）和应用是相对独立的,应用和实践的研究偏重于个案的教学设计,是否普遍应用于日常教学中有待考究.因此,中小学教师的微课开发和应用现状如何,微课开发和微课应用是否接轨,教育相关部门未来如何开展微课培训是本研究要解决的问题.
二、研究设计
1.研究对象
研究以问卷调查的形式展开,以苏州市G区中小学教师为调查对象.问卷通过G区教师发展中心下发,教师样本学校来源基本涵盖G区全部中小学校,参和调查的1381名教师样本分布情况如表1所示.
2.研究工具
为了了解苏州市G区中小学教师微课开发现状,参考胡铁生对高校微课建设现状的调查问卷并进行选择性修改.问卷采用问卷网网上发放的形式,共收集问卷总数1381份,通过数据有效性的筛选,最终确定有效问卷1235份,问卷有效率89.43%.
数据分析采用SPASS20.0版本.数据分析分为两部分：描述性分析,描述苏州市G区中小学教师微课开发和应用现状；二维交叉表卡方检验,通过对教师3个基本信息和7个微课开发和应用因素的数据分析,以描述不同类型教师在微课开发和应用中的差异性（见表2和表3）.
三、结果和分析
本研究能够收集到有效数据的前提是调查对象对微课具有一定程度的了解.数据显示,接受调查的教师对微课了解程度为非常了解（9.49%）,了解（57.28%）,了解一点（31.72%）,不了解（1.52%）,基本符合调查前提,具有研究调查的价值性.
1.苏州市G区中小学教师对微课的认知现状
对于中小学教学中的微课,时长为多少最合适呢?调查数据显示,认为5-10分钟最合适的教师比率占到74.28%,远超认可时长为5分钟以下的16.04%,这种结果一方面说明5-10分钟的微课时长在中小学教学实践中得到了教师的普遍认可,和胡铁生相关研究中显示的高校教师对微课的时长定位普遍趋向于11-20分钟相比较,中小学教师接受的微课时长偏短的原因应该和学习者的年龄较小有关；另一方面通过对相关信息的了解,G区教育相关部门培训或比赛对微课作品的要求时长也在此范围内,说明培训或比赛规则导向性也是导致这种结果的因素.
2.苏州市G区中小学教师微课开发现状
微课的开发可以细分为前期的设计和后期的制作两部分.微课设计,即细化知识点确定微课主题,并根据该主题进行微课的教学设计,这是充分发挥微课教学作用的基础；微课制作,即选择合适的工具和方式进行微课的录制或拍摄,通过后期编辑呈现出作品,这是微课是否为教学加分的关键.
（1）微课开发的设计阶段
调查结果显示,教学设计以明显的优势（72.34%）成为教师心目中微课开发的核心要素.那么,教学设计的内容和主题的确定从何而来?在应试教育背景下,78.06%的教师会选择围绕教学中的重难点或考点内容进行微课的制作；69.66%的教师会根据某个教学环境、活动或进程进行微课的设计；50.83%的教师根据教学大纲或课程标准来设计微课.
重视教学设计在微课开发中的重要性,一方面可以避免教师盲目的开发微课造成其质量不高、资源浪费,另一方面也可以促进高水平、可推广的精品微课的开发,是值得加强重视的微课开发环节.
（2）微课开发的制作阶段
微课的制作工具有很多,问卷数据显示,基于PPT进行微课制作的比例为72.19%,位居首位.随着信息技术的发展,PPT课件制作已经成为教师的基本技能,因此,应用PPT已有功能进行微课制作对中小學教师来说是最简单易学的方式.此外,利用Camtasia Studio等录屏软件进行微课制作的教师占65.82%,这和教师微课制作培训的软件推荐有关,同时也说明录屏软件有一定的功能优势.
即使微课制作工具有多种选择,也并不是所有教师都会独立完成微课的制作.调查数据显示,完全自己制作微课的教师占比为63.36%,以自己制作为主、其他人员辅助的比例为40.41%,还有13.90%的教师自己进行教学设计,但是微课成品的呈现则需要完全交由其他人来制作.
总结:本论文主要论述了应用现状调查论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 我国高校教师微课建设现状和 【摘 要】微课因其短小精悍、授课形式丰富多样等特点而成为移动学习、碎片化学习以及翻转课堂教学中较为重要的资源形式。采用内容研究法，以教育部全国。
2、 我国中小学微课开发和应用现状的内容分析 【摘 要】微课较好地契合了微传播时代高效、便捷的传播特征和随时随地、按需学习的需求，近年来广受重视。本文以内容分析为主要研究方法，以中国微课网。
3、 基于实训课程的微课开发和实践 【摘 要】 以实训课程为对象进行了微课的开发和制作，通过将制板按工艺流程将教学内容分割成一个一个的微视频主题单元；再针对每个主题单元，进行详细的。
4、 应用驱动视角下幼儿园微课开发和应用 摘 要：要真正发挥微课在幼儿园教育中的价值，必须让幼儿教师认识并感受到微课是可用、有用、易用的。因此，本文在应用驱动的视角下，结合幼儿园的学习情。
5、 基于微课翻转课堂教学现状 内容摘要：翻转课堂的教学模式是从一个新的角度构建了知识传授和知识内化的环节，将师生角色重新定义。微课程为翻转课堂的实施提供了资源的有效保障，借。
6、 电子技能训练课程校本微课开发 摘 要：随着“互联网+”时代的到来，“微课”正势如破竹般推动着“微教育”前进的步伐。校本微课的开发能在一定程度上解决单一微课缺乏课程体系的问题，。