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毋庸讳言,一直以来高考语文作文备受关注,其评判标准也饱受指责.沿袭至今相对成熟稳定的评分标准是分为基础等级和发展等级,基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量.发展等级里不求全面,可根据四项“特征”（深刻、丰富、文采、创意）16点中若干突出点按等评分.综合视之,在具体的作文教学中可以从以下三个“维度”来进行指导和训练,以期更具针对性和实效性.
1 选材立意要有深度
在发展等级中“深刻”居于首位,可见其重要性,这也是衡量一篇文章立意高下的核心要素.《考试说明》中对“深刻”的解读是“透过现象看本质,揭示事物内在的因果联系,观点具有启发作用.”一言以蔽之即是“见人所未见,发人所未发”,于平中见奇,陈中出新.
透视事物现象,由表及里,由此及彼,由形象到抽象的思维训练在平常的作文训练中应该加以重视,而这样的能力考查在近年来也是多次出现,以13年重庆卷作文题“大豆是营养丰富又十分低廉的食品,但经过人们的加工、革新制成了豆腐,又经过加工创新将豆腐制成了品种多样的菜肴.”如果学生仅仅囿于材料中的“大豆的变化过程”,那么文章的立意就非常浅显淡薄,写的再好也只是一篇优秀的“科普说明文”,而针对这则材料,从中抓住“改变”“创新”等关键词,抽离出“变革改变命运”这一立意方向,由自然界一普通食物的物理变化过程,上升到人类历史的演变历程,文章的境界就为之一开,高下也就显而易见了.再以2016年山东卷作文题 “备好的行囊”为例,题目中的“人生行囊”不仅可指具体可用的实物（如书本、金钱、身体、技能等）,还包括精神方面的理想信仰、道德品质、习惯涵养等方面,而且从抽象的精神层面更容易让文章走向高处.
运用“一分为二,对立统一”的辩证思维也是让文章变得深刻的有效途径.客观、理性地认识和揭示事物的本质,“二分法”可以让文章的立意公允、缜密,而这样也往往将文章的立意引向独到精当之处.鲍鹏山的《无恃无恐》仅看标题就足以吸睛,因为我们惯常于“有恃无恐”,文章中他说“庄子用了一个词：无待.他说,自由就是：无待.待者,恃也,恃者,凭借,依赖也等人若要自由无碍,就得无待,不能依赖知识、经验、常识、规矩等等.我们依赖的,变成了约束我们的.我们凭借的,变成了局限我们的.是我们利用了外物,还是外物控制了我们?于是,只有无待,才可不被控制.”看完这一段辩证的分析不得不拍案叫绝,他在巧妙的事理分析中讲出了新意,讲出了深意.2016年江苏卷“有话则长,无话则短.有人却说,有话则短,无话则长.”就是对辩证思维的考查.
2 表情达意要有温度
所谓文章的情感要有“温度”,首先要求表达的是真情实
感,是自然流露,不是无病 ,矫揉造作.我们的教材中主张“说真话、抒真情”这的文章不乏其例.
比如巴金先生的《小狗包弟》：我再往下想,不仅是小狗包弟,连我自己也在受解剖.不能保护一条小狗,我感到羞耻；为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活.一方面责备自己,另一方面又想保全自己,不要让一家人跟自己一起堕入地狱.我自己终于也变成了包弟,没有死在解剖桌上,倒是我的幸运等
这一段直面自己内心深处 “怯懦、自私、让步、忏悔”的真实心迹,让我们读到了作者的坦诚率直,读到了作者的无奈心酸,也表达了对他的原谅和宽容.带着真情实感的文章更能引发读者的共鸣和认同.
2016年天津卷让考生围绕自己的阅读方式,结合个人的体验和思考,谈谈“我的青春阅读”,就是走进学生的真实生活,让学生书写自己的阅读真实感受,如果瞎编乱造,那么文章必将索然无味,也无法“取悦”阅卷者,分数自然也就难看.网络上有一个嘲笑高考作文的段子：“高考来了,也是到了屈原又要跳江,司马迁又要遭受宫刑,李白又要被放逐,杜甫又要忧伤,陶渊明又要回家种田的季节；写亲情必有送伞、生病,写做好事必有让座,扶盲人过马路等”幼稚俗烂的内容和虚假应付的情感令人忍俊不禁,捧腹之余不免令语文从教者脸红惭愧.
其次是文章的要有情怀,有鲜明的情感判断和正确的价值取向,有悲天悯人的仁者气度,有对真善美的弘扬和敬畏,有对昂扬进取气概的追求,有对国家、民族的赤诚和热爱.北京卷在14年至16年连续 “老规矩”“英雄的生活”“老腔何以令人震撼”等题目来启迪学生对文明的传承和坚守,对人文情怀的重视和抒发.
在一篇以“迁徙”为内容的文章中有学生这样写道： 一九四二年,黄河决堤,中原河南大迁徙,是一种苦难人生的历史镌刻,是为民族之不幸；一九九二,三峡移民,是一种高峡平湖的当代史诗,是为家国之幸甚等
中国历史上的大迁徙：走西口、闯关东、下南洋、长征这些“迁徙”是一群人背井离乡,历尽坎坷磨难,饱受风雨洗礼的现象,其背后是一个人群、一个民族为生存、为生活,为家国、民族而自强不息,奋发有为,英勇抗争,改天换地的崇高情怀.
读完这样的文字,我们不难感到一丝震动,这就是情感的魅力所在.
3 谋篇结构要有梯度
准确地说“梯度”一词源于向量微积分,而我们常提及的梯度一词主要是斜度,也就是一个曲面沿着给定方向的倾斜程度,有先有后,有平缓起伏.写作思路是文章结构的内在依据,文章结构是写作思路的外在形式,要重视文章的结构层次必先有清晰的写作思路.针对文章的结构层次而言,即是条理清楚,层次分明,进递有序,关联紧致,环环相扣.说明文常见的结构形式是连贯式（按时间、空间顺序）、递进式（按逻辑顺序）、总分式（包括总分式、分总式、总分总式）,记叙文按照事件发生的先后顺序设置,或顺序,或倒叙安排情节发展.散文常以情感脉络来安排层次,比如陆蠡《囚绿记》,全文的行文线索以对绿萝的情感变化来组织,“爱绿——囚绿——释绿——怀绿”这一变化让文章前后贯通流畅,一气呵成.或者是从叙事到说理的顺序安排结构,比如：荆棘鸟是产自南美的一种珍稀鸟类,因其擅长在荆棘灌木丛中觅食,其羽毛象燃烧的火焰般鲜艳而得名.荆棘鸟,是自然界一种奇特的动物,它一生只唱一次歌.从离开雀巢开始,便不停执着地寻找荆棘树.当它终于如愿以偿,就把自己娇小的身体扎进一株最长、最尖的荆棘上,和着血和泪放声歌唱——那凄美动人、婉转如霞的歌声使人间所有的声音刹那间黯然失色！一曲终了,荆棘鸟终于气竭命陨,以身殉歌——以一种惨烈的悲壮塑造了美丽的永恒,给人们留下一段悲怆的谜.
文段前面介绍荆棘鸟的传奇故事,文段最后生发出议论和情感.
以议论文而言,其大致外在结构是“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”,而就文章行文结构层次可以是平行展开的,也可是递进深入的,也可是正反对照的.就段落内部的语意逻辑结构来讲可以是从特殊到普遍的,从个体到群体的,从具象到抽象的.
以这段文字为例：大雁随季节从南到北是为了延续生命；“孟母三遷”择邻而处是为了跟儿子提供一个更加适合成长的环境,这是个人发展的需要；“春运”被国外媒体称为中国人口季节性的人口大迁徙,那些身处异乡的人不惧千里之遥,花费不菲的车船路费,踏上回家的“囧途”,舟车劳顿、,为的是在赶上大年三十那一顿热气腾腾的年夜饭,那辗转迁徙的脚步里饱含的是殷殷的牵挂和浓浓的亲情,是千山万水也阻断不了的中国传统文化的根脉.
从动物的迁徙,到个体搬家,再到春运全民大流动,不难发现这样的内在逻辑层级是层层递进的,不只是在数量的增加,范围的扩大,更在于内涵的加深,这样的文章自然更能收获好评.
作文教学涉及范围宽泛,方式多样,仅此挂一漏万,不一而足,尚须在日后的教学实践中不断摸索,渐臻完善.
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参考文献：
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